人教版四年级上册语文第二单元主题阅读教学之精读课例

1、人教版四年级上册语文第二单元主题阅读教学之精读课例 学习内容： 爬山虎的脚蟋蟀的住宅世界地图引出的发现 学习目标： 1、熟读课文理清课文的写作条理，了解课文的主要内容。 2、精读课文重点段落，体会作者细致观察，生动描写的特点。 3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 学习重点： 认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。 学习难点： 体会作者是怎样运用语言来表达具体生动的。 教学过程： 一、谈话导入 预习课上，大家认读了生字词，正确朗读了课文。谁来说说，爬上虎的脚、蟋蟀的住宅和世界地图引出的发现都给你留下了哪些收获？请用自己的话简炼地说一说。 二、精读爬山虎的脚，以例悟法。

2、 1、自主学习。 让我们先走进爬山虎的脚，看看课文介绍了爬山虎的哪些方面？你对爬山虎的哪一方面最感兴趣，就请选择对应的那个自然段仔细读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获，可以和你的小伙伴一起学习。 、汇报交流。 2 让学生畅谈自己找到的句子，重点交流以下内容： （一）爬山虎的脚 （1）出示图片。孩子们，仔细观察，说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色如何？ （2）文中是怎样写的呢？谁能用文中的话说一说。 （3）哪句话给你留下了深刻的印象？谁来读一读？ “茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角” （4）从这句话中你体会到什么？（作者把脚比作蜗牛的触角

3、，体会爬山虎的脚很细；这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明作者观察得很仔细，很具体。） （二）爬山虎是怎么爬的 （1）在第4自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程？读一读，找一找。(触、巴、拉、贴） （2）换词体会：如果把“一脚一脚”换成“一步一步”，有什么不同？ （3）课件出示爬山虎爬的过程。 （4）带着体会齐读这一段。 （三）爬山虎脚的变化 （1）谁能汇报读第5自然段的收获？ （2）从“要是.休想.”体会爬山虎的脚巴住墙时相当牢固。 （3）指导朗读：现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一个自然段。 （四）引导发现，总结写法 （1）你从作者

4、观察爬山虎的过程中受到了哪些启发？可以结合具体句子来谈。 观察细致；抓住特点观察；连续观察；要注意事物的细微变化。:）小结2（ 三、略读蟋蟀的住宅世界地图引出的发现，依法自学 （一）略读蟋蟀的住宅 1、昆虫学家法布尔把蟋蟀这个小生命当作人来写了。是怎样的人呢？请认真读文，看作者抓住哪些特点进行观察的？一边读一边画出相关语句。 2、交流画出的句子。 预设一：它是一个讲究住宅舒适和安全的人。 指导学生抓住“慎重、排水优良、温和的阳光、墙壁很光滑”等词句来谈。 预设二：它是一个会享受生活乐趣的人。 指导学生抓住“在平台上弹琴”来理解。 1、课件出示第5自然段。边读边思考：这段话是怎样把蟋蟀住宅的外部特点写清楚的？ 隧道住宅出口有门门口平坦，有平台，可以弹琴 2、如果把本段中的第4句话去掉好不好？为什么？ 3、体会着读第5自然段。 预设三：它是一个吃苦耐劳的人。 指导学生抓住：不大一会儿、继续工作、长时间的整修等词语理解。 小结：作者把蟋蟀当人来写，才将蟋蟀的住宅写得如此生动，这不得不得益于他的观察。他是怎样观察的，你能用我们学到的方法谈一谈吗？（有序观察、连续观察、细致观察、长期观察） （二）略读世界地图引出的发现 默读课文，思考：魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从这件事中感受到了什么？ 迁移运用 四、课作者的观