2019一年级语文上册课文三10大还是小课堂实录新人教版

1、 1 / 14 10大还是小 名师教学设计片段 激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！ (课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快) 师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。 (学生认读，教师巡视) 师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？ 生1：我会看书上的拼音。 生2：我会去xx。 师

2、：对，字典的确是一位好老师。 生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。 师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。 (学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。) 师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。 2 / 14 看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。 师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示

3、“很、得”) 师：你有什么发现吗？ 生：它们很像。 师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？ 生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。 生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。 师：你能解释一下吗？ 生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。 师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？ 生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。 生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。 师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自

4、己的伙伴一起来跟你们见面了。 课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。 师：谁能带着大家读一读？ 3 / 14 赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字

5、成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。 一 分 ， 小 共 题 （ 读 阅 本 文 类 述 论 4 / 14 ） 念 理 活 生 范 规 和 导 指 助 辅 为 涵 内 化 定 特 了 入 融 5 / 14 渐 逐 后 以 段 阶 级 初 验 经 累 积 炼 提 中 从 这 知 官 感 界 6 / 14 然 自 于 源 来 多 更 识 认 前 之 成 形 会 社 在 。 程 过 史 展 7 / 14 发 明 文 是 也 ， 究 研 的 彩 色 对 类 人 成 形 渐 逐 中 程 过 8 / 14 展 发 明 文 俗 追 衷 热 各 又 落 部 代 同 不 统 传 教 宗 境 环 9 / 14 理 于 后 此 四 共 通 白 天 有 具 壳 贝 骨 兽 加 再 黄 壤 大 黑 10 / 14 化 碳 由 红 里 液 、 粉 矿 铁 赤 单 简 来 得 按 直 界 然 自 从 11 / 14 限 局 只 所 民 初 始 原 的 时 那 但 等 志 标 腾 困 动 彩 器 陶 12 / 14 量 力 求 祈 体 身 抹 血 鲜 或 土 赭 以 ； 面 场 猎 狩