八年级物理上册 1.3《活动降落伞比赛》课件 （新版）教科版 (422)(1)

1、2022-1-101 一、一、 检查预习情况检查预习情况1、关于鲁迅的文化常识。2、检查生字、词的预习情况。什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕 丫叉丫叉 伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 可鄙掷可鄙掷 虐杀虐杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣 憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚3、检查对一些词语的理解伶仃伶仃 憔悴憔悴 苦心孤诣苦心孤诣 诀别诀别 笑柄笑柄 虐杀虐杀 瑟缩瑟缩 惊惶惊惶 可鄙可鄙1、本文写了一个什么故事本文写了一个什么故事?文中写风筝涉及了几个文中写风筝涉及了几个人物人物?他们两的关系是什么他们两的关系是什么?2、风筝在全文中的作用？概括全文主要内容。风筝在全文中的作用？概括全文主要内容。全

2、文的感情低调？（用文中的词回答）。全文的感情低调？（用文中的词回答）。答案：答案：线索 写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕，而论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，使作者的内心非常沉重。弟弟却全然忘却，使作者的内心非常沉重。 悲哀二、二、整体感知课文，回答下列问题整体感知课文，回答下列问题3 3、理清文章的脉络、理清文章的脉络风 筝1、眼前北京的风筝）眼前北京的风筝）2、回忆儿时的风筝事件、回忆儿时的风筝事件

3、 3、感知风筝事件的错误并补救感知风筝事件的错误并补救 比较北京和故乡放风筝的时令、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。引出回忆。 “我我”回忆小时候在故乡故意弄回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。坏小兄弟风筝的事情。（1-2）（34）（5-12）到了中年，意识到错误，当道歉时，到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，小弟已忘却， “我我”心情更沉重。心情更沉重。1、对待风筝的态度2、弟弟偷做风筝1、知道错误2、想补救3、无可把握的悲哀惊异、悲哀三、研读课文（重点分析几个段落）三、研读课文（重点分析几个段落）1、读第三段；用直线划出我和弟弟对风筝的态度、读第三段；用直线划出我和弟弟

4、对风筝的态度 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。呼；两个瓦片风筝的

5、缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 向来不爱 嫌恶嫌恶 最喜欢 热 爱痴 迷天 真活泼张着小嘴呆看出神小半日惊呼高兴的跳跃对 比弟：我：没出息没出息 笑柄笑柄 可鄙可鄙2.读第四段；用直线读第四段；用直线划出发现弟弟偷做风筝后我划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。和弟弟的神态和动作。3.我为什么那样做，弟弟为何不反抗我为什么那样做，弟弟为何不反抗 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆他在后园拾枯竹。我恍

6、然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩

7、子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心 ？ 弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手折断、掷、踏扁折断、掷、踏扁傲然走出傲然走出惊恐不安的内心惊恐不安的内心悲苦无奈的神态

8、悲苦无奈的神态专制、盛怒专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传认为管的对，受封建家长制传统的影响。统的影响。认为管是正当，自认认为管是正当，自认该罚。麻木该罚。麻木 4、找出我是如何省悟和补过的以及弟、找出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。弟知道有这么一件事后的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿

9、童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的天性的扼杀。主题主题5、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？效果如何？办法一：办法一：送他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝办法二：办法二：“讨他的宽讨他的宽恕恕” 失败“他和我一样，他和我一样，早已有胡子了早已有胡子了”“他什么也他什么也不记得了不记得了” 6、弟弟为什么会忘记？弟弟忘记了但为什么弟弟

10、为什么会忘记？弟弟忘记了但为什么“我的心只得沉重着我的心只得沉重着” “无可把握的悲哀无可把握的悲哀”?表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀：我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀：被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌。“我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟

11、却全然要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神虐杀者已经知道错误了，而精神被忘却，毫无怨恨，精神虐杀者已经知道错误了，而精神被虐杀者却全然不自知，虐杀者却全然不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而只沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说不到的，所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。 1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的悲哀的心情。

12、心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调2 2.第二段对故乡春天景物描写有什么特点，作用是什么？ 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 四、本文的写作特色之一四、本文的写作特色之一 - 环境描写环境描写北京冬季未过，就放风筝，所以北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异惊异”。见到。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从补过，心头不禁悲哀。 对比本文哪几处运用了环境描写本文哪几处运用了环境描写3.末段也有关于环境描写的语句理解:为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟支配，彼此都不以为有什