三年级作文之三年级需要补作文么

1、篇一：小学三年级的作文要求必看 （3000 字 ）】小学三年级的作文要求必看：错别字；句子通顺；意思表达明确；真情实感。作文评语1 你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是 个很有潜力的学生。2 文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音， 希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。3 对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？ 谢谢你。4 你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？5 太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神 清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服

2、力 和感染力。努力，再创辉煌！观审入微 ,描写生动 取材精慎 ,安排巧妙 描写灵活 ,笔调轻松 主旨正确 ,表现详明 故事新颖 ,文字明洁吐词雅洁 ,文字生动 叙事畅达 ,抒情真摰 叙述简洁切题 媚媚道来 ,趣 味横生 清新流畅 ,自然有致文字生动 ,写景如画 刻画入微 ,栩栩如生 描 写深刻生动 文句优美 ,叙述生动 描写深刻 ,结构谨严取材新颖 ,文笔老 练 结构谨严 ,叙事详尽 内容充实 ,文字流利 行文洒脱 , 趣味隽永 布局新 颖,用词简洁文字草率 ,有欠修饬句重覆冗杂语多赘余 ,文欠生动 描写应求深刻词意可采 ,尚待磨链 步,望再努清婉有致 ,结尾稍差文句不畅 ,表达呆滞 较前进造

3、句杂乱 ,意欠明显 涩,未能达意词句未能表达情意词句生硬 ,文意晦涩 文句生语多赘余 ,文欠畅顺 论,再求畅达笔法尚可 ,唯欠精链文句生涩 ,意不明畅 略有议层次井然 ,结构严密 记事生动有趣 哀腕悲痛 ,感人肺胕 语重心长 ,句 句感人 真情流露 ,感人殊深 轻松有趣 , 颇切题意 立意甚佳 ,辞亦明畅 情感丰富 ,识见超卓 言辞恳切 ,一气呵成文章简短 ,意味深远 笔调美妙 ,余味无穷 行文流畅 ,情意恳摰 文笔老 练,气势磅礴描写细致 ,颇切题意 情致悠然 ,淡远雅尚 用词切当 ,意境亦佳 推阐详 明,语甚中肯 措辞得体 ,立论公正 识见颇多 ,亦能达意 简切宛要 ,颇有见 地 井然有条

4、 , 行文流畅笔调圆转 ,见解正确 结构谨严 ,说理畅达 辞畅意达 ,所见亦是 阐述详 尽,文词简洁说理恰当 ,笔调畅达 层次分明 ,见解正确 深入浅出 ,明白简要 分析清 楚,词亦顺适用例恰当 ,解说清楚 文尚可通 ,描写则欠精彩 文句流畅 ,但首尾不能 呼应内容欠充实 ,结构不紧凑 词藻华丽 ,内容再求充实 叙述平顺 ,再求精美 造词生涩 ,未能达意词能达意 ,再求整饬 文词尚称通顺 ,但欠精练 词段落要分明 ,前后勿倒置 闲文太多 , 须力求简畅引证不适切 ,语意欠详明 虽切题旨 ,但不畅顺 思路不清 ,意不明晰用 词欠妥,语气不贯识见不高 ,说理也欠圆妥 材料太贫乏 ,理由欠充分 组织

5、欠严密 ,辞意 不明畅草率成篇 ,内容立意虽佳 ,文则欠通析论不明 ,语多欠详1. 错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的2. 会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚4.5.的印象。字迹也要端正，这和第一条一样是基础 学会简单的修辞，会描 写景色什么的 小学生作文批改评语 作文开头：、文章开头简而 得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 、开头简明扼 要、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物 产生4、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。5、文章语言生动

6、丰富，可读性强。6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。9 、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程：1、以饱满的激情，描写了 2、重点突出，详略得当，内容具体。篇二：三年级的小学作文该如何去辅导】三年级的小学作文该如何去辅导 首先，是选择话题的建议 我在这里提供一些话题 ,可能您有所启发 .1 、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它

7、的味道。再写下来。5 、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。 比如：水、电，火等等。 6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目， 边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是 珍爱生命，可以是孝敬长辈 7 、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。注意：日如何辅导呢？可以这样 : 1 先听孩子口头说 中 ,你适当引导 .关键是说得流畅 ,有顺序 .记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达 自己的感受，真情实感！ 说,在说的过程2 再让孩子独立写 ,长短不要过于计较 ,关键是真 ,是实,是童真 ,是可爱 的孩子的语言 .3 然后听孩子读 ,

8、这一步很重要 .因为三分写七分读 ,读可以发现语句中 的错误,进行及时修改 ,还可以提高孩子的语言表达能力 ,读得越好 ,语 感越强,能力越强 . 4 最后赞扬孩子 .好孩子是表扬出来的 ,你相信我的 话!你可以赞扬他用的一个词 ,可以赞扬他写得流畅 ,可以赞扬他朗读得 好听,可以赞扬他的一点一滴进步 . 当然,早点让孩子坚持写日记 ,不断 让其偿试写的乐趣 ,对日后的提高必定有益 !现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都 得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱 着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是 家长们常常惊呼： “这样的文章能

9、算文章吗？交上去不把你们老师气 死！重写！ ”结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大 的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便 “帮”了起来 ,孩子呢则像个记录员似的 “唰唰 ”地动着 笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单： 借鉴 为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法， 这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转 化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的 学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一

10、方面、某一个问题，从细节着手，（例如开头、结尾”）使孩子有点滴的成就感。协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到 的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作 文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不 是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己 思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文 的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认 真地写在作文本上。修改 习作写好后 ,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。 引导他在自我修改的过程中提高习作能力。

11、注意了，孩子写完后,要多读几遍 ,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听， 声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现 叙述或者结构中的问题。品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和 孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客 观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。完善 整个习作完成后，父母要把握好中年级习作修改的重点 学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或 表达不清楚的语句，必须加以纠正。父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。总结孩子们完成作文后，父母

12、要和他分享写作的快乐，逐步引导孩 子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考 试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞 学生习作的兴趣和自信。对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使再差的一 篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动 的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的 字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了， 父母也不是品论家，孩子也不是大作家。 习作的过程中出现了词不 达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子 的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出

13、来，就应该给予肯定。小学三年级作文辅导视频教程内容简介：小学三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点。作为 三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文，提高独立写作能 力呢?在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他 们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不 容易重新激起写作的欲望。对于小学三年级语文教师而言，如何很好地利用这个起步期，激起 孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高 学生的作文能力，笔者建议广大教师可以从下述几个方面入手：、一、导入方式多样化，激发兴趣。为了调动学生作文的学习积极性。 我采用不同的形式来导入，例如： 、故事

14、式导入。针对三年级学 生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的 大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开 心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺 手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判 “优”等，学生尝到 了成功的喜悦。、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇 心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或 课外 活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点 的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。 情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而 激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、

15、录象、投影等手段创设 情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放 一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、 议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的 帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。二、教给观察方法，举一反三。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方 法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。 以“文具盒 ”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我

16、先 提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特 点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指 导学生自觉地、有目的地从一般的 “看”上升到真正的观察，帮助学 生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一 定的观察方法，就能举一反三。三、指导从说到写，降低难度。我国著名教育家陶行知先生一再强 调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，我们要让 学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在 会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅 能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是 写的前提，写是说的结果。

17、如我在指导写我们的教室时，先引 导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等，说 的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写 能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。? 一场热闹的自编故四、设情境，激发想象。孩子的想象力、创造力不是成人所能了解 的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻 松，因为他们不知道该哪儿想。而情境就可以为学生提供一个想象 的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫 “有趣的 0'，”事先让同 学们准备了各种大小不同 形状 颜色各异的圆片，活动开始引导大家 想象“0”可以是什么，大家兴趣盎然，举出 “车轮”、 “钮

18、扣”、 “灯泡 “、 “鸡蛋”、 “太阳”等等，接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什 么。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动 物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能 动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案 也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互 评，共同提高。说完了再写，怎么会没东西写呢!通过情境的设置，同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、 清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生

19、了。有了 良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，那么在同学们眼中作文 就根本不是难事，而是乐事了。五、做有心人，从现实中取材。孩子们写作时往往缺乏素材，没话 可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利 用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写 作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体 验，培养观察能力。如指导记一次活动时，由于学生课间活动 时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于 让学生写，而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本 剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受 了。六、重视讲评艺术，享受

20、成功。兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣, 就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作 文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于 写得差的同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。 讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的同学。特别是 对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他 们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予 表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学 生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣 小学 三年级作文辅导视频教程由第一视频教程网精心收集并免费提供在 线观看下载，如果您觉得

21、此视频教程对您有帮助，请把本视频链接 发给您的亲朋好友，让更多的人能得到帮助！【篇三：三年级起步作文该如何教】三年级起步作文该如何教2010-09-16 19:11:49| 分类： 教育教学 |字号大中小 订阅每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最 难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三 年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅 历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累 不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于三年级的语文教师而言，问题就来了：三年级 学生的起步作文到

22、底应该怎么教才更为有效呢？这个问题一直困扰 着我，但我也一直坚持对解决这个问题的求索。对于自己一些不成 熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知 道到底能不能最终渡过河。但是我已下定决心不管我的实践成功与 否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模 式。我想时间会证明一切的。下面我把自己一些不成熟的想法写出 来，就算是保存点资料吧。首先，我想对于三年级的学生而言，兴趣应该 是其进行写作最重要的因素。假如学生对写作文根本不喜欢，甚至 有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出 作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老 师的字数要

23、求而拼字凑字。在我的教学实践中，就发现过这种现象。 学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下 五遍。实践证明，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常 有趣的事情去做，而不能学生把写作文当成负担将是我们每一位一 线教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正 吸引孩子把写作当作一件有兴趣的事去做。应成为我们每位教师在 实践中努力探索的一件事。我个人的做法是激发学生的表现欲望， 每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他 们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学 之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体 活动，充

24、分激发他们的成就动机。因此孩子对于取得各个方面的成 绩也是特别重视的。在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打 消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每一个人都 能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不可 能成为小作家了。如果你愿意当 小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。我首先打 消了孩子们畏惧下作文的思想顾虑，其次，训练学生说话的练习， 拿三年级第一篇作文我的课余生活来说，我给孩子们讲了生活 叫课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自 己最感兴趣的课余生活是什么，孩子们都特别愿意去说，都想让老 师和其他同学分享自己课余生活的快乐。既然孩

25、子们愿意去说，能 说出来，我想也是能够写出来的。看着孩子们热闹的交流着自己的 课余生活，我因势利导地说： ”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己 的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你 们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同声的回答是了。我 神秘地对孩子们说： “那你们知道怎么才能让全校的师生都能和你们 分享快乐吗？ ”孩子们顿时没了声音，突然有个孩子说，用学校广播读给大家 听不就行了。可有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论 去，最后班长发言说： “我认为大家都可以去我们学校的春笋报去投 稿啊！ ”这下大家好像都如梦初醒！大家一个个都恨不得现在就写出 来投稿到学校的校报上。我对孩子们说，你们只有把作文作文写好 了才能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带去快乐呢？ 这下更加激起了孩子 们的写作欲望，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文。要让学生体验成功 ,激情引趣。三年级学生刚接触到作文 ,他们对于点 滴成功 ,都会激起巨大的探求欲望。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心 ,他们就会知难而进 ,不断进步。因此 ,教师要从激励的目的出发