九年级化学《质量守恒定律》说课稿

1、1/ 3九年级化学质量守恒定律说课稿一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的严重定律，教材从提出在化学反应中反应物的 质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液 与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去 “发现 ”质量守恒定 律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题 “为什 么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？ ”引导学生从化学反应的 实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合， 使反应 物变成生成物， 变化前后， 原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各 物质的质量总和必然相等

2、。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。（二）教学目标分析1 1知识目标：（1 1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量 守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。（ 2 2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质 , ,根据质量守恒定律能解释一些 简单的实验事实，能推测物质的组成。2 2能力目标：（1 1）培养学生的实验操作能力、观察能力。（2 2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。（3 3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。3 3情感目标：（1 1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到 大凡的研究问题的科学方法体验科学发现

3、真理的途径和方法。（ 2 2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养 结合协2/ 3作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定 律。难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，没趣。如果直接讲授，学生难以接受。因此， 在教学中，我结合教材特点， 设置分组实验， 以竞赛的方式探究试验结果。 加 上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。学 生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内 化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。三、教

4、法分析本节课主要采用探究实验分析法， “活动建构 ”模式的教学结构。把教材 演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理 性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。教学可进行如下设计：创设问题情 境，学生自己发现问题 体验科学研究过程、设计、实施实验方案 反思研 究过程、总结收获和不够在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力。 理解质量守恒的原因。大大增添了学习的欢乐。四、课前准备实验器材：CUS04CUS04 容液、NAOHNAOH 溶液、FECL3FECL3 容液、NACLLNACLL 容液、AGN03AGN03 溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、酒精灯。五、教学程序这节课，我按 “设置问题、创设情境 活动探索、建立模型 解释应 用、拓展提高 交流收获、体验胜利 ”四个环节组织教学。1.1.设置问题、创设情境。上课之初、以一则诱人的邮寄广告： “水变汽油、柴油，经济收入惊人，技 术转让，3/ 3请有识之士加盟。 ”来引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念让 学生写出白磷燃烧，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后发 问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所