第二单元万以内的加法和减法

1、万以内的加法和减法（一）第一课时 两位数加减两位数目标设定1.通过具体情境学习，进一步体会加减法的意义，会口算两位数加减两位数加减法。2.在解决问题的过程中，探索两位数加减法的口算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3.使学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。重点议定预设教学重点掌握两位数加减两位数的口算方法。预设教学难点结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法的多样性。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、创设情境，自主质疑。师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要动园博园参观啦！教师出示教材第9页主题图。

2、师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？选取以下两个问题进行研究。(1)一年级一共要买多少张车票？(2)二年级一共要买多少张车票？学生自主列式。师：这两个算式有什么特点？根据学生的回答板书：两位数加两位数（口算）师：对于今天这节课，你想解决些什么问题？二、合作探究，自主实践和汇报交流，自主展示。（一）研究加法。1.自主探究算法。学生自主探索两道题的算法。2.组内交流算法。3.全班汇报展示。（1）研究不进位加法。35+34学生代表在全班交流汇报算法。预设：1.先算35+3065，65+469 2.30+3464，64+569 3.30+3060，5+49，60+969 教

3、师根据学生的口述，在算式上标出学生的思考过程。（即教材第10页例1下面的思路图）（2）研究进位加法的口算方法。39+44 学生汇报算法。预设：1.先算39+4079，再算19+4832.先算30+4474，再算74+9833.先算40+4484，再算84183 （二）研究减法。1.出示教材第11页主题图。学生观察数学信息并提出问题。选择其中两个用减法解决的问题，板书于黑板上。2.学生自主探究算法。3.组内交流。4.全班汇报。师将算法板书在黑板上。（三）回顾算法，渗透“转化”的数学思想。师：我们怎样口算两位数加、减两位数的？有没有共同的地方。学生交流后，师小结。特别强调：拆数变整十是数学口算的重

4、要思想。三、拓展应用，自主内化。 1.完成教材第10、11页“做一做”练习。2.教材练习二第14题。3.拓展思维：小迷糊计算57加一个两位数时，不小心把个位的9看成6，算出的结果是83，正确的结果应该是多少？四、提炼评价，自主升华。师：回顾本节课，你有哪些收获？教后反思： 第二课时 几百几十加、减几百几十目标设定1.掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。2.通过自主思考和小组合作探究等活动，学生理解几百几十加、减几百几十进位、退位减法，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能选择自己喜凑趣儿的方法熟练进行计算。重点议定预设教学重点掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。预设教学难点理解几百几十

5、加、减几百几十的进位、退位减法。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、创设情境，自主质疑。1.复习口算。（教师课件出示）20+40 6220 4218 32+5324+16 54+29学生口算，并选其中一道题说说口算过程。2.笔算。35+48 7026小结笔算方法。3.创设情境，揭示课题。师：“同学们，我们到世博园的商品店去看看，藏着什么数学问题呢？”出示教材第14页例题，学生观察数学信息，并提出数学问题。选其中两个问题板书于黑板上，指名列出算式。380+550550380生观察数的特点后，师揭示课题：几百几十加、减几百几十。4.学生自主质疑：本节课你想了解哪些方面的

6、知识？二、合作探究，自主实践和汇报交流，自主展示。（一）研究加法。1.自主探究算法。学生自主探索加法的算法。2.组内交流算法。3.全班汇报展示。（交流后师板书于黑板上）预设：（1）因为38+5593，所以380+550930（2）300+500=800 80+50=130 800+130=930（3）笔算的方法。（学生列竖式计算）4小结笔算方法。观察黑板上的竖式，你们觉得几百几十加几百几十的笔算方法是什么？有什么要提醒同学们注意的吗？师生交流后，师将笔算加法的方法板书在黑板上。（二）研究减法。5503801.学生自主探究算法。2.组内交流。3.全班汇报。师将学生算法板书在黑板上。4.小结笔算方

7、法。观察黑板上的竖式，你们觉得几百几十减几百几十的笔算方法是什么？有什么要提醒同学们注意的吗？师生交流后，师将笔算减法的方法板书在黑板上。（三）回顾算法。师：回顾今天所学内容，在笔算几百几十加减几百几十的时候，你有什么要提醒同学们注意的呢？三、拓展应用，自主内化。 1.完成教材第14页“做一做”练习。2.完成教材第18页10.11.12题。3.拓展思维：7 2 5 3 4 7四、提炼评价，自主升华。师：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？你有什么应该特别注意的地方想要提醒同学们？教后反思：第三课时 加减法的估算目标设定1.通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能

8、结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。2.通过自主思考和小组合作探究等活动，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3.在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。重点议定预设教学重点结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。预设教学难点在现实情境中，培养学生主动运用估算的方法解决实际问题的意识和能力。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教 学 流 程个性化处理一、创设情境，自主质疑。1.说说下列各数的近似数。395 289 698 702 611 599 806 801 9972.复习口算。（教师课件出示）200+500 800600 700+100

9、 1000+500学生口算，并选其中一道题说说口算过程。3.创设情境，揭示课题。师：“汉丰五校的同学准备去电影院看电影，仔细观察，你发现了哪些数学信息？” 出示第15页例4的主题图。学生观察数学信息，并提出数学问题。师：究竟坐不坐得下，你想用什么方法来解决？揭示课题：在实际生活中，往往不需要计算出精确结果，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”今天这节课我们学习用估算解决问题。4.学生自主质疑：对于估算，你已经了解了哪些知识？你还想了解什么？二、合作探究，自主实践和汇报交流，自主展示。1.估算合理性研究。（1）自主探究算法。师：要知道六个年级的学生同时看巨幕电影坐不坐得下，需要知道哪些数学信

10、息？请你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。（2）小组内交流算法。（3）全班汇报算法。预设：笔算的方法。221+239460，441460，所以坐不下。估算的方法。221接近200，239接近200，200+200400（人），441400，所以坐得下。估算的方法. 221接近220，239接近240，220+240460，所以结果大约是460，441460，所以坐不下。引导学生对三种算法展开交流，认为哪些算法是合理的。师：估算要用到前面学过的“近似数”的知识。解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用，需要注意的是估算的策略不同，结果也会有差异。2.学习写估算算式。（1）

11、介绍“”师：估算时用“”，精确计算要用“” （2）估算下面各题。 456+263 502278 学生自主探究算法后再小组内交流。全班交流，师板书算式。（3）归纳总结估算方法和作用。师：我们可以怎样进行估算？估算有什么作用？ 学生交流后师小结：进行三位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出它们的和或差，就得到了原题的估算结果。在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围，也可以通过估算检验计算结果是否合理。三、拓展应用，自主内化。 1.完成教材第15页图下面的题目。2.请你用估算的方法确定下列各题的计算是否合理，说说你是如何确定的。203+320623（ ）96