提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索

1、提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索摘要：新课程改革提倡以学生为主，实施有效教学。在新课程改革和素质教育不断深入的今天，机遇不断，挑战不停，小学数学教师必须打破传统教学模式，运用全新的教学观念和教学方法，尽可能地提高小学数学课堂教学有效性。只有这样，才能让学生学有所获，使小学数学教学迈上一个更高的台阶。关键词：小学数学；课堂教学；实践与探索中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202111-0099-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.11.061小学阶段是学生数学知识启蒙和能力培养的关键时期，如何结合学生实际情况和教学需要，采

2、取适宜的教学方法，提高小学数学课堂教学有效性，是新课程改革的要求，也是数学教学界关注的热点话题。现阶段的小学数学教学现状并不乐观，依然存在灌输式、“填鸭式的教学模式。由于长期受应试教育思想的影响，教师的教学观不容易改变，仍是以自己为中心来设计教学方案，并未把学生当作课堂的主人，以致教学效果不佳，怎样才能真正提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、转变教学观念课堂教学是否有效，教师的教学观念很关键。陈旧的教学观念会阻碍教师思维的发散，影响教师对教学方法和策略的选用，最终导致低效教学。相反，符合教学和学生需要的教学观念，有利于教师优化课堂结构，采取恰到好处的教学方法，实现有效教学。因此，教师要重视教学

3、观念的转变。从新课程改革的实施来看，必须改变以往“教师讲、学生听的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。具体来说，要建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变，确立“四种教学观。“五个转变：一是变应试教育为素质教育；二是变灌输式、“填鸭式教学为启发式、引导式教学；三是变封闭式教学为开放式教学；四是变单纯传授知识为知识传授与能力培养兼顾；五是变“一刀切教学方式为因材施教。“四种教学观：一是整体观，从整体把握课堂，发挥教材、教师、学生在课堂教学中的作用，实现课堂教学的整体优化；二是重学观，教师要加强学法指导，将学习方法教给学生；三是开展观，教师除了要想方设法让学生获得好的成绩外，更

4、重要的是以开展的眼光看待学生，培养和开展他们的各方面能力；四是愉快观，教师要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。二、激发学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。因此，要重视学生学习兴趣的激发。一导入激趣导入是小学数学课堂教学的环节之一，其成功与否直接影响学生上课的兴趣。因此，小学数学教学中教师要重视导入的设计和运用。例如，教学“3的倍数的特征时，教师先让学生回忆2和5的倍数的特征后，可以这样引入新课：“同学们，你们随便提一个数字，我就能知道它是不是3的倍数，有哪位同学愿意试一试呢？学生跃跃欲试，纷纷向教师发起挑战。经检验，学生

5、发现教师的答复都是正确的。接着，教师说：“学习了3的倍数的特征这一课，同学们就能明白了，自己也能做到。这样，就引发了学生强烈的好奇心，引入新课的学习也便水到渠成了。二游戏激趣小学数学教学中，合理组织游戏活动，让学生在游戏中学知识，定能收到事半功倍之效。这符合小学生的年龄特点和认知规律，有利于激发他们的学习兴趣。例如，在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一棵苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子，大大提高学生的计算兴趣。三情境激趣新課程改革提倡情境教学，适宜的教学情境不仅能降低学生的学习难度，还能激

6、发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持愉悦的心情，轻松掌握和理解所学知识。小学数学教学中，创设情境的方式有很多，如问题情境、生活情境等，只要所创设的情境符合学生的身心特点和认知水平，且目的明确，就一定能激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。例如，在讲解“平均数的应用这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生答复。将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的学习兴趣。三、优化教学方法和手段合理、恰当的教学方法和手段是提高课堂教学有效性的保障。小学数学教学中，教师要根据教学内容，结合学生实际情况，合理选用教学方法和手段，如小组合作学习、多媒体教学等，努力提高小学数学课堂

7、教学有效性。一加强小组合作学习小组合作学习是以小组为单位的一种学习方式，它在数学教学中的应用，为课堂注入了新的生机与活力。小组合作学习打破了传统“教师一言堂教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于调动学生参与的积极性，培养学生的思考能力。在小学数学教学中实施小组合作学习至少要注意两点：一是结合学生的根底知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等方面的情况，以46人为一小组进行分组，并明确小组成员的责任，开展小组讨论；二是在小组讨论的过程中，教师要做好巡视指导工作，及时将偏离中心的讨论引导回正确的轨道上。二运用多媒体教学手段多媒体教学不仅合理地继承了传统的教学媒体如板书、卡片

8、、小黑板等，还恰当地引进了现代化教学媒体如幻灯片、投影、录音、电脑图像等，将二者综合设计、有机结合，从而使学生视、听、触觉并用，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学有效性。因此，教师要在课堂上合理运用多媒体教学手段。小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，根据教学内容，合理选用、适时引入多媒体教学手段，将抽象的知识具体化，从而化难为易，让学生更好地掌握和理解数学知识。总之，提高小学数学课堂教学有效性的方式和途径数不胜数，教师只要根据教学需要，从学生实际出发，运用新的教学理念，选择适宜的教学方法和手段，就一定能开创小学数学教学的美好明天。参考文献：【1】闫平.小学数学课堂教学效率之我见J.数学大世界教学导向