优化板书设计论文提高教学效率论文

1、jdNbk论文发表专家一画艸国学木期刊网.q i kanwang .nel优化板书设计论文提高教学效率论文在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是 堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、 理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地 告诉我们，板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存 在是有一定的理论依据的。设计优美、形象生动的板书让学生记忆 深刻，科学合理的板书可以使一节课的结构脉络清晰、有条理，对 学生的书写也起到了示范作用。那么，在小学英语课堂教学中，如 何利用黑板设计出科

2、学理想的板书呢？下面笔者仅以板书设计的粗 浅做法抛砖引玉。以期得到更多的指导。一、板书设计应有醒目的主题词在我们小学英语教师中，我想有很多都认为上英语课只要把重要 的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就 像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写 主题单元，如第几课时。这样，上完课后有时问学生今天学了哪一 课，很多同学会一时答不上来。英语课本不像语文课本有明显的诸 如第几单元几课的标示，因此，如果老师不写第几单元几课时这样 的主题词，很多学生会将本课时的letstalk，letslearn和 其他单元的内容相混淆。 所以， 我们应根据教学内容和目标进行板 书

3、设计，并促进教学活动能顺利达成这一目标。即使学生对知识的 掌握不是很牢固，但也让学生初步学习了本课时的内容，达到了教医一论文发袤专家一J中国黠斛网中国黠斛网fwww.qikanwang. nel学的目标。二、板书设计要突出重、难点一节课老师讲的内容很多，板书不是把所讲的内容都写在黑板 上，而是应把所授课的重点和难点体现在板书上。这样，才能有助 于学生学习重、难点。一般说来，重点的单词和句型位置居中，其 中重要的地方可以用线和不同颜色显示（一般用黄色或红色来突出 重难点）。可将黑板分成三部分，三分之二为主体部分，居中写重、 难点。黑板其余的三分之一留下空白为辅助部分，辅助部分较为灵 活，要给学生

4、思考的空间，如让不同的学生能根据相同的板书说出 各不相同的语言，这样在虚实之中，学生的思维才能得到训练，并 且辅助部分可以随时擦换。这样板书就不会太死板，还可以激发学 生的积极性。三、板书的英语书写应规范得体平时上课，教师们常随手板书句型、单词，公开课中多数教师则 将句型、单词预先写在纸上，等到用时就贴于不同的位置，的确非 常方便省事。但两者都忽视了重要的一点：缺少给学生示范书写的 过程。这必然会导致学生的书写意识淡薄，书面书写的结果差强人 意。所以，我们提倡老师板书的英语书写应该规范得体。首先，我 们老师应该给予学生正确的手写体书写。这包括字母的大小写， 如coke,不要写作coke。 词组

5、watch tv不要写作watch tv。句子whats your favouritefood。不要写成whats your favouritefood。这些虽是小节，但作为老师必须注意要给学生正确的书写。其次， 论文发表专家一J中国学木%ww .q i kanwangPnet我们老师应该给予学生规范的书写。这包括简称的使用、标点符号 的运用及板书笔迹的清楚等。作为小学英语老师，在板书时应尽可 能避免英语字的连写，因为小学是起始阶段，应该培养学生把字写 好，而连写容易造成字迹潦草，所以还是得养成写规范的英语手写 体的习惯。至于简称（这里指学生没有学过的简称）的使用也要考虑学生的接受能力。比如把

6、book写作b, workbook写成wb, homework写成hw,这适合现阶段的小学生吗？好像更适合初中的学生。至于 学过的简称，我们也要根据教学的实际情况加以运用。 比如e-mail这个简称有好多种形式：e-mail。e-mail，email，这些简称都对, 但在pep八册小学英语教材中只出现过一种形式，那就是e-mail那就需要我们教师的教法与教材统一，在给全体学生板书时也用e-mail，以避免造成学生“眼花缭乱”的印象。当然在课外面对前30%的学生时，可适当给他们讲解，以拓展他们的视野。关于标点符号的运用更要注意规范，因为英语不比汉语，两者之间标点符号 的使用是不同的四、板书设计应

7、符合学生年龄特点因为面向的对象是小学生。我们的板书不应该写满英语。让小学 生看了感觉枯燥无趣，而应该根据教学内容插入一些简笔画，让学 生把比较抽象的英语语言用几幅简单的图来表示。这样学生学起来 就感觉不是很枯燥，且激发了他们学英语的积极性。但是我们也不 能把整个黑板画满图画，毕竟我们教的是英语，简笔画只是一个辅 助手段，否则英语课就变成了美术课，就远离了我们英语教学的初 论文发表专家一J中国学木期刊网.q i kanwangPnei衷。图文并茂的板书比较适合中低段儿童，而高段小学生，认知起 点高一些，且其认知发展已从形象思维慢慢过渡到抽象思维， 因此, 已经能接受更多的音形义相结合的教学方法。随着小学高年级学生 英语词汇量的增多，学生一次要掌握的词汇量比低段大大增多，同 时伴随着各种语法知识的有机渗透，因此理性抽象