小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰)

1、成果概述一、课题基本情况批准立项时间：2010年5月30日课题类别：立项课题课题负责人：郭振峰负责人所在单位：清河县城关中心校区二、课题研究及成果汇报(一) 问题的提出1. 课题研究的背景2. 国内外研究现状及分析3. 课题研究的理论意义和实践价值理论意义：(1) 师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。(2) 师生互动教学有利于树立师生关系新观念。(4)师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。实践价值：(二) 课题研究的目标、主要内容、创新点1. 课题研究目标(2) 促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式，形成有利于学生发展的师

2、 生互动方式下的课堂教学模式。(3) 尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，本着“为了一切 学生，一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型 教师，最终形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。2. 课题研究的主要内容(1) 探索师生互动方式下的课堂教学策略：a情感式互动一一情感共振策略b参与式互动一一结构优化策略c教与学互动一一自主学习策略(2 )建构师生互动方式下的课堂教学模式(3 )逐步形成师生互动方式下的自主课堂教学评价体系3. 课题研究的创新点(1) 以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。

3、只 有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情， 思维活跃，勇于探 索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。（2）以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。（3）以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师 之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。 教师要创设能引导 学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习，因此能否创设学生 主动参与的教育环境、学生的互动是否有效成了我们学校开展评价研究课的一个 指标。（三）课题研究的方法或方法论体系以行动研究为主，辅以调查法，观

4、察法，经验总结法等方式。3. 观察法：即通过观察同一年级中的不同班级学生在课堂上的表现情况，进行比较分析和总结，找出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素， 进而提高课 堂效率。在本课题的研究实验中，我们从主体学习的角度，研究学生的学习兴趣， 自主学习习惯，主动学习方法，自主学习效率等方面的问题；还研究、探讨学生 的目前学习现状，学习时思维方法；研究学生在课堂学习中的思维状况， 联想能 力，理解能力，分析归纳能力等思维方面的问题，较全面地掌握学生的学习状况， 以及在课题的不断实践，不断深入地实施中各方面所发生的变化，以便为课题实 践作出较准确的评估和修正。4. 经验总结法：总结课题组成员及业界同

5、仁们在此期间所做的工作， 包括经 验和总结教训，在相关教育、教学策略、方法、成效等方面进行详细总结。（四）课题研究的结论、提出的主要观点1. 根据本课题组两年多的研究，我们得到的结论有以下几点：（1）提高了学生的整体素质和自主学习能力。提高学生的自主学习能力，促进主动发展。学生的学习方法、技能技巧有所 提高。经过试验，大多说学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更加灵活多样。如，学生学会“听说读”记英语单词的方法，用这种方法高效省时， 成为我校学生学习英语的使用最普遍的学习方法。在学习语文方面，学生学会用抽象词语的方法来学习课文。许多学生懂得用比喻法、分析法、比较法、删减法 理解词语，阅

6、读文章，深入理解课文。学生的个性特长得到明显发展。个性培养 的最终结果是促进孩子的全面发展，而孩子全面发展优势在个性发展中体现出来 的，个性推动发展，发展丰富个性。在教育教学研究的过程中，教师们根据学科 特点，鼓励学生“别出心裁” “标新立异”注意培养学生积极主动地参与学习， 促进自觉自立个性品质的形成。(2) 教师的教育教学能力和科研能力显著提高通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划 有目的、创造性的开展教学。选择多种教学策略，运用“自主-合作-发展”教 学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文 撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零

7、起步，但开始课题研究以后，随着课 题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。(3) 探索了师生互动方式下“自主-合作-发展”的系列课堂教学模式， 研究了以师生发展为本的教育教学规律理论根据：教育社会学认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实 因素，课堂中应该改变静态的集体背景， 使班级小组等学生集体成为一种 “动态 的集体的力量”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动 的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在教学中，根据学 生的学习水平，性格等因素，把学生

8、分成若干个小组，课堂上有计划的向小组提 出一定的学习任务，把学习数学的时间和空间都还给学生， 让他们主动的参与教 学活动。(4) 课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教学， 所以我们积极探索了向 课堂教学要质量的方法，提高课堂教学效率的策略。经过校领导与课题研究教师 的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教学实施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了 “自 主课堂”评价标准。2. 主要观点：农村各学校课堂教学中师生互动方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动方式的过程中，一定要结合学校

9、实际，充分发挥学校的优势，多措 并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，才有可能成功。此外，在 教学过程中我们以实施新的教学方式为突破口，调整教学结构，优化教学环境， 从实际出发初步探索以下几条教学策略(1) 情感式互动一一情感共振策略(2) 参与式互动一一结构优化策略(3) 教与学互动一一自主学习策略(五) 课题研究的主要成果及其目录2.报告类成果1篇3 .论文类成果7篇（7）数学课堂中如何做到师生互动4、案例类成果（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）感恩读本教学设4篇弟子规课堂实录光盘1张弟子规教学设计5篇 学雷锋教学设计1篇 学雷锋课堂实录光盘 中秋节德育资料集1 悠悠古运

10、河资料集1张庆军课题组设计吴存涛课题组设计马文瑞马文瑞吴存涛吴存涛（六）课题研究成果的社会效益学生的整体素质有了较大的提高，在家里除了积极主动地完成作业外， 学生 还能够帮助父母做些力所能及的活；在学校，学生能够努力学习，珍惜时间，团 结同学，形成了非常浓厚的学习气氛。同时教师们的业务能力和教学水平有明显 的提高，各班的教学成绩也呈现出一路上升的态势，得到了学生家长和社会的好 评。因而为学校带来了很好的生源，使得学校的办学活力日益增强，为学校带来 了很好的社会效益。（七）研究成果的推广范围（八）课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题1 .存在问题的反思2.尚待进一步研究的主要理论与实际问题个别教师对师生的互动理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实现原 有效果。我们在课堂教学中实施互动模式， 核心问题应该是互动的实效性，而有 的老师却误认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。 在课堂上也是简单地让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小组讨论。在此期间，不能很好地指导学生的相互交流， 也不监控学生在小组中 的交往活动，反正只要有人代表小组给出正确的答案，整个小