《平移与旋转》教学案例

1、平移与旋转教学案例 招远市玲珑镇鲁格庄完小 冯立芹教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书第五册第五单元信息窗2平移与旋转教材分析：平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。学情分析：三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。但是对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方

2、式的本质。教学目标：1、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。3、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。教学重点：使学生初步感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象。教学难点 ：能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。纠正把间隔距离当成平移距离的误解。教法学法：情景学习法、实践操作法、游戏教学法、小组合作法等教学时间：一课时教学具准备：多媒体课件。教学过程：   

3、 一、 创设情境，引入课题同学们，今天让我们一起去游乐园，好吗？板书课题。课件 出示：1、教学目标。 2、我们去游乐园看看吧，思考：（1）这些物体的运动方式相同吗？（学生边看边做动作，后回答问题。）（2）这些物体的运动方式不同，可以将它们分为几类？为什么这样分？（学生回答）（设计意图：上课开始，通过生动有趣的画面紧紧地吸引了学生的目光，让他们产生了浓厚的兴趣。此时，提出问题：你能根据这些物体运动的方式给它们分分类吗？这既顺应了学生的思维，又让学生初步感知了平移和旋转这两种运动现象。学生分类后，教师提出本节课所研究的内容：平移和旋转。根据暗示教学法将课件中平移和旋转做成运动的

4、形式。这些都为教学新知作下很好的铺垫，从而使学生产生探究平移和旋转运动的心理。）    二、小组合作，探究新知（一）平移现象1、出示课件：平移现象，观看大屏幕你能提出什么数学问题？(1)加工厂的大门是怎样运动的？小组合作，解决问题。(2)传送带、升降机是怎样运动的？学生独立思考，班级交流。这些都是平移现象。2、生活中也有许多平移和旋转现象，你能说一下吗？（指名回答）3、出示课件：观看屏幕，请你判断一下这两个同学谁说的对？为什么？小组合作，班级交流。教师课件演示小船平移7个格的过程。（二）旋转现象1、出示课件：旋转现象，请学生边欣赏边思考：你能提出什么数学

5、问题？（1）换气扇的叶轮是怎样运动的？小组合作，解决问题。（2）汽车轮子、吊扇是怎样运动的？学生独立思考，班级交流。2、让学生做旋转的动作。（指名回答旋转的方向，特点以及变化的情况）3、出示课件：转转看，让学生自己动手转转看。这些都是旋转现象。（设计意图：让学生说一说在生活中看到的平移和旋转现象，感受生活中处处有数学。初步认识平移和旋转运动的特征，对这两种运动有充分的感知。在这个过程中，教师让学生对自己的猜想进行验证，学生经历猜想-验证这一探究过程，引导学生理解并掌握平移格数的规律，很好的解决了本节课的重难点，让学生自己去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于平移和旋转的感性认识。）三&#

6、160;  、课堂练习，巩固新知1、出示课件欣赏感受：看看下图中哪些现象是平移，哪些现象是旋转？2、出示课件：移一移。学生在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、出示课件：帮小兔找家。（设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习，由易到难，层层深入。）四、拓展延伸你认识它吗？看着这面漂亮的香港区旗，你想说的话是什么？课件出示：画一画。看着这面漂亮的香港区旗，你想说的话是什么？欣赏完图片，请你利用平移和旋转画一幅美丽的画。（设计意图：通过让学生欣赏画一画，做旋转的动作等，

7、进一步了解旋转的特点，并可以进行一定的爱国教育。）五、本节课你的收获是什么？：（课件出示） 这节课，你有收获吗？说说看。（设计意图：在畅谈知识收获的同时，也是知识再现的过程）板书设计： 平移与旋转 平移现象 旋转现象教学反思：平移和旋转是小学数学(青岛版)三年级上册的一个新的教学内容，它主要培养学生的空间观念。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。本课教学中，我把教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广

8、泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。在本节课教学中，我先让学生感知平移与旋转，在观察过程中发现工厂的大门的移动和吊扇的转动是不同的运动方式；在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感晤平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，在平移中，我设计了两个同学在船上的争辩，通过他们的争论，很自然的引到了点的移动上，学生经历了对自己猜想的验证这一探究过程，形成结论：一个物体或图形移动的格数，就是这个物体或图形上某个点移动的格数，突出了本节课的重点，解决了难点。在学习新知的基础上，我又设计了一幅带格的平面图，小猴子分别向不同的位置移动，让学生想像如何走。帮小兔子找家等，这个设计巩固了本节课学习的新知识，也让学