关于会计电算化人才市场与高职会计教育

1、关于会计电算化人才市场与高职会计教育摘要：中国会计电算化人才市场的发展与开放已经取得了显著成就，目前我国会计行业有套严格的职业准入制度， 这一准入制度不但是确认会计人才的门 槛，也是高职会计教育的方向和内容。 会计高职教育应根据会计人才市场、 会计 职业资格设定、会计高职人才培养目标、培养模式、课程设置和实践教学模式设 定。关键词：会计电算化人才市场高职会计教育一、会计电算化人才市场现状1、会计电算专业人才的社会需求稳中有升建设和谐社会，实施可持续发展战略，使单位尤其是中小数量急剧增加， 对会计人才的需求也大幅增长。随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息 的扩散和传播，电子商务、上公司、中

2、介服务公司等新的经济组织形式的兴起， 导致会计处理技术发生了重大变化，使越来越多的已经认识到会计电算化工作的 重要性，实现会计电算化的覆盖面和升级率在急速扩大。同时，会计电算化软件在安全、稳定前提下，软件功能也在不断扩大。可以说，会计电算化现在已经成 为管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。2、社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求目前，市场上相当多的非常看好拿出去就能用的专科层次的技能应用型人 才。用人单位对该专业毕业生的知识、技能、态度有如下要求：良好的会计职业 道德、熟练的电算化操作技能、终身学习的能力、良好的沟通及创新能力，尤其 对会计人员诚信品质、计算机及络运

3、用能力、税收专业知识和沟通协调能力等提 出了更高的要求。3、会计职业准入制度成为确认会计人才的门槛我国会计法规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。 这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。多年来，我国包括从事一般财会工作的会计从业资格证书、 电算化会计证书和专门从事中介服 务的注册会计师资格，一直都是通过严格的资格考试来认定。 财政部发布的会 计从业资格管理办法 对会计人员从业资格的条件、 考试科目、从业资格的注册 与登记、检查与管理等有关内容作出了全面规定。 全国统一的注册会计师执业资 格考试和会计专业技术资格考试是职业准人认定的前提，它不仅是对考生接受职业教

4、育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛， 也是高校会计教育的方向和内容。4、我国会计改革迅速发展随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计准则频繁出台和修订、 审计准则以及税收法律法规也不断推陈出新。财政部 20XX3号：颁布38项具 体会计准则，并与20XX年1月1日起在上市公司施行，我国会计改革的迅速发 展，迫使需要大批掌握新的会计理论知识和操作技能的会计电算化人才。二、高职会计教育目标高职会计教育如何适应会计人才市场，也就是说高职人才培养目标应当如 何定位、专业课程如何设置、教学模式如何选择。是会计人才市场。会计职业资

5、格就是会计人才市场这一环境的一个现实表现， 不是全部，因为社会环境是不断变化的。中国加入 上形成了它们所需要的会计人才与国内相互争夺。 英国的AIA、ACCA等一系列高级的职业资格证书，1 、高职会计教育宏观层面中的环境决定了培养目标， 这个环境实际上就 但WTO跨国公司的进入，客观 目前，洋证书如加拿大的CGA 逐渐成为到求职的硬通货。会计职业资格除了以证书形式表现外，还表现为各种经验，比如经验、行业经验等。 因此，会计职业资格应该是一个广义的，而且是变化的概念。会计职业资格的变 迁很大程度上决定了会计教育的取向。2、高职会计教育目标必须与现实相符， 并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修

6、正。会计高职教育的目标，主要取决于社会环境或者说会计电算化 人才市场对会计人才所需的知识、 能力范围及其结构的判断与界定。 在我国，通 常认为会计电算化人才的能力与知识包括：(1)基本技能：记账及编制报表的能 力、财务分析的能力；(2)信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力， 掌握互联技术;(3)交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处 理人际关系的能力、团队协作能力；(4)管理知识和管理技能：独立思考能力、对 机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力、组织协调能力、分析决策能 力;(5) 一般的工商、法律和经济知识。这样，与之对应的会计高职教育目标实际 上是培养德、

7、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、报税与审计的基本理 论和方法；掌握财务会计核算、财务控制税务处理、审计查证业务的基本技能， 熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的 高素质技能型专门人才。三、适应会计电算化人才市场要求的高职会计教育实践既然会计高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才，那么会计高职教育的微观层面：人才培养模式、课程设置、师资要求和实践教学改革等都要以培 养目标为导向，其中培养模式的确立是关键。1、高职会计人才培养模式会计高职教育适时地把握住把工学结合作为会计人才培养模式改革的切 入点，从而带动会计专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学

8、方法改革。 其重点是教学过程的实践性、开放性和职业性以及实验、实训、实习三个关键环 节。要保证在校生至少有半年时间到等用人单位顶岗实习。按照这样的人才培养 模式构建思路，我校构建并实践了符合会计职业要求的 432工学结合人才培养模 式：（1）4个专业核心技能：根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能：会计核算（手工核算和电算化核算）技能，成本核算技能，财务管理与财务 分析技能，报税与审计技能。（2）3种工学结合方式：会计教学中与会计职业准 入制度结合，实施3种工学结合方式：学中做方式：第1至第4学期，主要进行 会计理论与实务的学习，开设的会计类课程按照14:5的比例分配课堂教学与集 中

9、实训的周数，主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；做 中学方式：第5学期主要进行会计实训课程的学习， 开设的课程有会计综合模拟 实训、初级会计电算化、中级会计电算化、 ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据 库，按照5： 14的比例分配课堂教学与集中实训的周数；做中考方式：第6个学 期按照15： 4的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外顶岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。（3）2个证书：结合会计 职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合， 获取双证书。会计资 格证书：会计从业资格证书（第一学年），助理会计师证书或会计师证书（第二学

10、 年），会计电算化技能证书（第三学年）；学历证书（第三学年）即专科毕业证。2、高职会计教育课程设计在高职会计教育课程设计中，主要遵循以下原则：理论够用原则、加强技 能训练原则、专业教育与职业资格教育相结合的原则。 课程一般分为公共课、专 业理论课、专业理论含实践课、专业实践课。按照这样的要求，我校从20XX级会计电算专业开始，设置了一套符合会计岗位任职要求的专业教育与会计职业资 格教育、行业需要相融合的课程体系。与农牧业财务专家联合开发课程，课程知 识具系统性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内 容和农牧业会计核算需要的技能。3、高职会计师资要求会计高职教育要求教师是既

11、有理论水平，又有实践经验的双师型教师。目 前，高职学校已普遍重视双师素质教师的培养， 但因很多原因而没进行教师队伍 的双师结构建设。这方面我校的成功作法是 （1）聘请在职的社会财税人员作为兼职教师。目前，我校分别从财税管理部门、财税中介机构聘请了 8名固定兼职教 师，分他们的职称大多是会计师、高级会计师等，职务大多是会计主管、财务经 理、财务总监等。（2）采用人事代理形式从社会上公开招聘具有实际财务工作经 历2年以上的人员为专业技能课教师。学校对这些教师按照国家政策从工资待 遇、职称评定上分别制定了一定的激励措施。（3）制定激励措施鼓励专业教师获取双师证书。一方面，让专业教师参加国家财政部历年

12、组织的会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等教师获取法定的资格证书；另一方面，这些获取证书的教师再到或业务对口的会计师事务所、 审计师事务所锻炼半年以上，真正 达到双师素质。目前，在会计电算化专业 16名专任教师中具备双师证书的双师 型教师是12名，达75%4、高职会计实践教学模式的建立积极与行业合作，根据技术领域和职业岗位的任职要求， 建立突出职业能 力培养的实践教学体系，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 我校实施的实践教学模式是会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校 内教学与社会服务相结合的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：第一阶段：会计单项技能训练。细

13、分农牧业会计核算的主要技能， 根据培 养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。第二阶段：会计分岗综合实训阶段。采用会计分岗综合实训方式是会计实 践教学的创新，它弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线， 单科会计专业课 程讲授为主，从而与实际财务工作操作流程相脱节的现实。 实训贯穿与学生的每 个学期，共由三个环节来完成。第一环节：分岗实训。学生在会计模拟实验室实训。按目前中财务办公室 的设置，将会计实训人员（学生）进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训 流程，学生模拟中会计人员的人事安排和实务传递，更接近于财务的实际操作， 主要培养学生会计岗位职业能力。第二环节：综合实训。主要在会计模拟实验室进行。将所有经济业务不按 实际岗位，由一个学生独立完成，主要培养学生的手工账务处理技能、 电算化账 务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。第三环节：实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地 实训。主要了解生产经营的主要流程，各个部门（生产、供应、销售等）与财务工 作的相互与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。四、结束语应该承认，我国的会计高职教育正处于一个快速发展的时期，笔者认为： 我国会计高职教育首先要关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计高职教育；另外还要考虑学校和联合办学，加强校企合作，学 校的教师要