第1章第2节研究幼儿心理学的方法

1、第二节 研究幼儿心理学的方法幼儿心理学的研究方法，既有儿童心理学研究的普遍性，也有本学科的特殊性。儿童心理学的研究方法分为实证研究法和理论研究法两大类。一、实证研究法（一）实证研究的特点实证研究是科学研究的基本方法。其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论来。（二）研究类型1、从研究时间的延续上分：纵向研究：在一个比较长的时间内，对一个或一些儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。如：儿童言语的发生发展过程，可从新生儿发音起，经过一系列发展过程直到连贯性的言语为止，从而查明儿童口头言语发生发展的路线和规律。纵向研究的范围可以

2、使某一方面行为的发展，也可以使整个行为的发展。其优点是可以较系统、详尽地了解儿童心理发展的连续过程和量变质变规律。但其研究时间较长，不易同时进行大量研究，影响被试的各种条件不易查明或控制，不易有效地进行前后比较等。横断研究：在同一时间内对某个或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较。如：了解儿童运算能力，可给一组6岁儿童20以内或100以内的计算题，让其计算，然后找出这一年龄的各种运算水平。再如：选定三个年龄儿童：2个月、5个月、8个月，把毛巾放在他们脸上作为自变量，然后看他们的反应。2个月儿童盲目地全身挣扎，5个月儿童双手向毛巾方向乱抓，8个月儿童则不费力的拉下毛巾，并觉得好玩。这不

3、同的反应体现了儿童动作及定向能力的发展水平，就是横断研究。其优点是能够在同一时间内找出同一年龄或不同年龄心理发展的不同水平或特定，并从中分析出其发展规律。但由于时间较短，不易看到发展的连续过程和关键的转折点。混合设计：（聚合交叉设计）又叫动态研究，把纵向与横向研究结合起来，充分考虑教育与发展的关系，从而解决时间方面的两难问题。如：研究儿童运算能力，先同时测查不同年龄的儿童，并进行比较，这是横断法；再集体追踪几年，这是纵向法；再对这几个年龄组同时测查，比较，这又利用了横断法。2、从研究的范围或内容上分：整体研究：也叫系统研究，把儿童心理作为一个整体结构来研究，主要是研究心理发展的整个面貌。如：研

4、究某一阶段儿童心理发展的主要矛盾、活动结构或个性特点等。优点是可认识儿童心理发展的全貌，便于找出儿童心理发展的整个规律以及它和教育工作的关系。但研究过程较复杂，必须有理论和设计上的全面准备。分析研究：对儿童心理发展的某一个别的、局部的、比较小的问题进行比较深入的研究。如在额头太智力方面可以研究某一过程或能力，如感知、注意、记忆、思维等，也可研究感知、思维的某一方面。3、从对被试的选取上分：个案研究：对一个或少数几个被试进行研究，代表性较小，但便于对被试进行比较全面和深入的考察。成组研究：取样较多，可做统计处理，科学性大，但不便于做个别深入的研究。（三）研究的主要方法：观察法、调查法、实验法1、

5、观察法：有目的、有计划地观察儿童在一般条件下言语和行为的变化，并根据观察的结构判断儿童心理发展的特征和规律。（1）从观察的时间分：a长期的观察：在比较长的时期（一般可以长到几个星期、几个月、几年）内进行有系统的观察。如心理学家对儿童心理发展作的日记式或传记式的记录和分析，达尔文的一个婴儿的传略、陈鹤琴的一个儿童发展的程序等，这种方法又叫日记法或传记法。b定期的观察：按一定时期进行观察。如：为研究学前儿童游戏活动的心理特点，可以每周观察一两次，每次一两个小时，如此观察若干次，到一定时期，把记录的材料加以整理分析。（2）从观察的范围分：a全面的观察：观察儿童在一定时期内全部的心理表现。涉及的项目比

6、较多，因而观察的时间也比较长。如幼儿园或学校为了给儿童作出正确的个性鉴定而进行的全面而经常的观察。b重点的观察：有重点地观察儿童在一定时期内某一活动（游戏、学习、劳动）或某一活动过程中的某一环节或几个环节的心理表现。如观察小学一年级儿童上课时的特点（上课时注意的特点）、小学儿童在集体活动中的心理特点（自觉性、组织性）、初中学生在劳动中的心理表现等等。2、调查法调查法包括谈话法、问卷法、测验法和作品分析法四种。（1）谈话法。研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；或让儿童作简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析儿童的心理特点。结合简单演示的谈话法又称临床

7、法。（2）问卷法。根据研究目的，将要收集的问题印成书面形式，让被试回答。或将一个问题回签范围的各种可能性罗列在问卷上，让被试圈定民，研究者根据被试的回答，分析整理结果。（3）测验法。用标准化的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。在心理学中，常用来测量智力和个性特征。（4）作品分析法。研究者从儿童的艺术作品或作业、日记、考卷中分析儿童的心理特点。3、实验法：是一种有控制的观察，指有计划地控制各种条件，引起或改变某一条件，来研究儿童心理特征的变化。（1）自然实验：在儿童日常生活活动（游戏、学习、劳动）的自然情况下，引起或

8、改变影响儿童的某些因素，来研究儿童心理特征的变化。（2）教育心理实验：可以说是自然实验的一种重要的形式。这是儿童心理的研究跟一定的教育和教学过程结合起来，从而研究儿童在一定的教育和教学过程的影响下某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。如：为要研究小学各年级儿童口头言语和书面言语发展的水平，可以结合教学对不同年级的学生提出一系列的阅读材料，儿童学习了这些材料后，完成指定的口头复述和书面复述的作业，从这些作业材料的整理和分析中可以看出不同年级儿童口头言语和书面言语发展的某些情况和特征。（3）实验室实验：在特别创设的条件下进行的，有时要利用专门的仪器和设备。其很大的优点是能够精密地控制实验条件，但

9、缺点是有很大的人工性，跟儿童的实际生活隔离。二、理论研究法1、理论研究的重要性一切实证的研究方法，都只是收集感性材料的直接手段，难以触及发展的规律和本质。因此，研究儿童心理的发展，除了大量采用实证性研究之外，还需要采用理论研究方法。否则，具体材料越多，对儿童心理的认识就越混乱，达不到科学研究的目的。2、在发展心理学中，几种主要的发展理论（1）行为主义发展理论行为主义发展理论是由美国心理学家华生创立的。华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人

10、的心理和行为。因此这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。（2）精神分析的发展理论精神分析的发展理论是由奥地利的精神病医生弗洛伊德创立的。弗洛伊德认为，人的心理包含着两个主要的部分：意识和潜意识。意识是能够觉察得到的心理活动；潜意识包含人的本能冲动，以及出生以后被压抑的人的欲望。这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤起。潜意识动机的作用，以及儿童期经验对人的心理及人格的影响，由于弗洛伊德的强调和重视，才为心理学界认识，对心理学理论和临床实践的发展，乃至整个文化艺术的发展产生了深远的影响。（3）认知发展理论认知发展理论是20世纪60年代发展起来的心理学研究的新方向。它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程