高效课堂阶段性小结

1、高效课堂阶段性小结第一篇：高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在 充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个 性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。1 、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不 曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控 制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考， 有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思 考的空间。三、要学会真正有效地评价学

2、生。在课堂上，教师都知道即时评价，但 到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定 而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言 来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。2、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识， 但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所 以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没 有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针 对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以

3、“案例”为载体，找 出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策 略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有 关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。3、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成 长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学 行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正 面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度， 充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什

4、么样的情境下发生的？背 后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？ 第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归 因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因 是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三， 对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进 行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识 和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。 反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习 任务之间的矛盾如何

5、解决？一节课只有 40 分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、 探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何 调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民 老师来说，确是一个难题，第二篇：高效课堂阶段性小结 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在 充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个 性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。1 、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要 一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不 曾预约的精彩。由原

6、来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控 制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考， 有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思 考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但 到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定 而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言 来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。2、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识， 但是在教学行为上却又无法充分体现出来

7、。最关键的原因是理论与实践的脱节。所 以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没 有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针 对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找 出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策 略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有 关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。3、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成 长=经验+反思。通过与教师的互动交

8、流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学 行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正 面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度， 充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背 后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？ 第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归 因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因 是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三， 对比反思，根据前后两次教学效果的不同

9、，抓住教学前后理念和教学行为的变化进 行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识 和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习 任务之间的矛盾如何解决？一节课只有 40 分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、 探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何 调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民 老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在 能够引发学生思维处一定要放，让学生充分

10、合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思 维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当 学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生 新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、 探究、交流的体验过程。第三篇：小学数学高效课堂阶段性小结 综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等方面的一 个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键 的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关 系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平小学

11、数学高效课堂阶段性小结一、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是 一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个 人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解 知识的过程中建构属于自己的知识 体系。我认为课堂上首先要处理好预设与生成的关系，打造数学高效课堂既要精心预 设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环 节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课 堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中 的。预设与

12、生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成， 它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重 要。 作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于 抓住和筛选有效的生成资源。记得在上分数的意义时，请学生从 8 枚棋子中找 出四分之一。学生回答不一，有的认为是 1 枚棋子是四分之一，有的认为 2 枚棋子 是四分之一，还有的认为 4 枚棋子是四分之一 ?当时，我没有马上否定说错的学生， 也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生 成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。

13、就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了 预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”其次是注重小组合作学习的有 效性和合作能力1 、小组合作学习要讲实效性 小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工 的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合 作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内 容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思 维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习 中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合

14、作学习的关键是教师要科学组建学 习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱 好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是 以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教应用题的练习时要 求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。 在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书 写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼 并发挥了自身的长处2 、培养学生的合作能力的策略 在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学 生小组合

15、作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组， 有的东张西望 ?因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（ 1）鼓 励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配 合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点， 积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。 （2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树 立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当 众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学

16、生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学 会了倾听。（ 3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问 题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任；其次，注重良好的师生关系 的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生， 给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑 容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师 组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他 们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们 的求知欲和学习热情。3 、在课堂教学中

17、注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活 动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都 参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知 识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如教 “圆的周长”时，可以让学生各自做直径为 2、3、4、 6 厘米的硬纸圆片。上课时， 各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出 每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直 径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三

18、倍多一些。 这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、 这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识， 另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。二、重视课后与课堂的紧密衔接性 小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、 探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学 生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发 展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这 样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效

19、果。例如教学两步应用题，以如下例题为例： “有 30 米布，剪下 12 米做床单， 剩下的做衣服，每件用 3 米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析， 根据一个问题和一个已知条件补充另一个问所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应 用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和 不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题 的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课 后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上

20、好每一堂数学课。 努力打造高效数学课堂。第四篇：政语组高效课堂阶段性小结 政语组高效课堂阶段性小结 重新中学政语组这一阶段来我校正在进行高效课堂改革。经过学期初的高效课堂业务培训, 以及这段时间的学习与尝试应用 , 我们更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过， 我们组讨论认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是 课堂教学应该是务实高效的。下面就我组这一阶段高效课堂教学中的认识和体会总 结如下：一、导学案的设置要合理 课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课 的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导 学案的指引完成

21、自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的 精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果 说这和导学案有点相似的话，我组认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了， 可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导 学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。二、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识， 控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影 响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生 心里去，问出水平来，才

22、能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的 技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他 们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问 题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在 备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要 避免两种倾向 ,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消 化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答

23、。学生答案与老师的答案不 一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。 这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激 励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。三、教学活动调控要灵活 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把 更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从 心底爱上课堂。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思 维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。我们的课多数是“老师讲，学生听；教师问

24、， 学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变 成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。我们应该尽量把自己的活动 压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给 学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等 生、中等生背诵并理解运用，而对于后进生，只要求他们读熟就可以了，教师还要 适时鼓励，使每个学生都有冲劲。总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生， 让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终

25、目 标。第五篇：小学高效课堂阶段性小结 3 月份 小学高效课堂阶段性小结 为了贯彻镇中心校有关文件精神，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施 能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量。本期，下面将我校阶段性小结总结 如下：一、深入宣传、广泛发动。 学校根据教育局和镇中心文件精神，积极加大宣传力度，积极营造打造高效课 堂氛围。二、组织教师学习研讨，提高教师认识，1 、3 月上旬校长再次组织全体教师，认真学习县教育局文件精神，深入领会 高效课堂的“基本内涵和遵循原则”，理解掌握高效课堂的“标准要求”。2 、结合校内语数教研组活动，要求每位教师围绕“什么是高效课堂”、“为 什么要建立高效课堂”、“

26、怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题进 行交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义。3 、要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段的教 学内容、教学目标、教学重难点。并在 3 月中旬，分语、数教研组举行了一次新课 标解说活动。通过教师的解说及交流讨论，促进教师更深一步领会新课程精神实质， 使教师对新课标能熟记于心，运用自如。4 、组织教师认真学习研读高效课堂的基本要求和“高效课堂评价标准”，深 刻理解其含义。并要求每位教师针对“高效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高效课堂的差距，定出今后努力方向， 查缺补漏，逐步完善自己的教学。5 、学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角