升华和凝华教学设计

1、物理八年级上册第三章第四节授课教案课3. 4升华和凝华 题教 学 目 标（一）知识与技能1、能说出什么是升华和凝华现象；2、能说出升华吸热，凝华放热；3、能解释生活中的一些升华和凝华现象。（一）过程与方法通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。（三）情感态度与价值观通过小组课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。同时激发学生对生活中物理现象的关注，并乐于探索自然现象中的 道理。重 点 难 点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。2、教学难点：解释生活中常见的升华和凝华现象教学方实验、归纳、对比法教1、教师：多媒体课件、烧杯、热水、冷水、碘具2、学生：碘管热水凉水学具教学过程教师活动学生

2、活动设计意图提出问题：问1：前面我们学习了哪几学生思考，并回答：培养学生复习的良种物态变化？已经学了熔化、凝好习惯，温故知新。固、汽化和液化四种利用图示将物态变固液L r、物态变化。化转化成完整的知引学生思考，同时出现识体系，同时提出入问2：固态和气态之间能不两种不同的观点。问题：固体和气体课能直接转化？1:不能直接转化。之间能不能直接转22：能直接转化。换。引起学生猜想和举例，从而引入M液t，1升华和凝华探究实请同学们举出生活中固验。引入升华与凝态和气态直接转化的实例。华课题。为了见证固态和气态之间可以直接转换。今天我们一二、 探 究怏的 升 华 和 凝 华 实 验起用碘做一个实验，因为气

3、态的碘是有颜色的，容易观 察。请同学们注意观察实 验。探究碘升华和凝华：1、提出问题：碘的升华和 凝华需要什么条件？2、猜想：请根据以前学过 物态变化吸放热条件，做出 猜想。出示碘的试剂瓶，并 出示碘粒让学生观察3、设计实验：根据刚才的 猜想我们来设计实验。我们 是先加热呢？还是降低温 度？如何加热？如何降 温？总结得出实验步骤：课件展示实验时要观察和 思考的4、学生分组实验：教师巡视体醒学生小心 热水提出问题：碘的升华 需要什么条件？学生做出猜想：1、 需要加热2、降低 温度思考后回答：先加 热后降低温度根据老师的启发 思考后回答：先用用 热水加热后用冷水 降温学生小组内合作探一个好的实验不

4、仅 仅是为了得到实验 结果，也要使得实 验现象明显、操作 简单，所以要认真 考虑实验中可能出 现的问题，想方设 法解决问题。这样 可以培养学生设计 实验的能力。课件展示问题：实验前，请观察碘 的状态和颜色实验过程中，把盛 有碘管放到热水中，杯中看 到什么现象？会不会有液 态碘出现？ 放入冷水看到了什 么现象？通过实验你能得到 什么结论？5、分析实验现象小组内讨论并交流，检 查一下你观察到的现象与 其他同学是不是一致？（在提问时同时利用PPT展 示）究：学生仔细观察碘的 状态，注意固态碘的 颜色。把碘管放入热水， 观察到有紫红色气 体充满碘管。然后放 入凉水，再观察到紫 红色气体消失，同时 有黑

5、色的碘附在管 壁小组之间进行交流 和讨论所观察到的 现象。学生根据PPT上出现 的问题一步步回答 问题，判断物体变化 前后的状态。学生回答：加热前碘 是固态的。学生回答：加热过程 中没有液态的碘生学生通过亲自操 作，锻炼操作能力 的同时，进一步体 会升华和凝华的过 程通过交流，学生可 以相互补充可能漏 掉了的某些实验现 象细节，获得较完 整的信息，同时培 养团队意识。利用课件更直观， 把学生观察到的现 象总结，提高学生 对实验现象的分析 能力。问题1:加热前碘是什么状 态？问题2：加热过程中碘出现 了什么状态？这个过程需 要吸热还还是放热？你判 断的依据是什么？加热过 程中有没有液态碘？问题3

6、：放入冷水后出现什 么现象？这个过程是放热 所致还是吸热所致？你判 断的依据是什么？成，有大量的紫红色 碘蒸气出现，这个过 程需要吸热，因为外 界给它加热。学生回答：放入冷 水后紫红色气体消 失，管壁有黑色的碘 生成。这个过程是放 热。依据是放入冷水 温度降低。判断物态变化首先 要确定物体的初始 状态和变化后的末 状态，在这里对学 生进行判断物态变 化方法的教学，使 学生学会判断方 法。2.通过对实验现象的分析，可以得出什么结论？学生尝试归纳：上面的实验说明了 物体可以在固态和 气态之间直接转换。根据实验现象总 结实验结论是实验 的最终目的，在此 培养学生分析问题 能力。3、 板书：1、升华：

7、固态气态2、凝华：气态一固态升华吸热一一制冷作用凝华放热学生记住和凝华的 定义和条件，并记笔 记。学生内化知识，形 成认识。三、 学 以 致 用利用所学物理 知识解释生活中的 现象。培养学生应 用物理的能力。干冰的应用在生活 中还是比较多的， 让学生多了解物理 在生活中的应用， 体现物理知识的有 用性，指导学生利 用所学知识解释生 活现象，关注生活 中的有趣现象，体 现从生活到物理， 从物理走向生活。生活中还有很多升华和凝 华的例子，下面让我们一起 试一试能不能解释下面的 现象。(1)介绍干冰，同时展示干 学生了解干冰及干冰的图片。冰升华吸热的应用，教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接

8、变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。（2）教师：放在衣柜里的 樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这 是怎么回事呢？提醒：樟脑球变化之前是什 么状态的，后来不见了是因 为变成了什么状态？（3）冬天，在北方窗玻璃 上常出现的冰花，地上有 霜，树上有雾淞（树挂）（PPT 展示冰花、霜、雾淞）。学生：樟脑球变小了 其实是它发生了升 华现象，变成了气 体。学生试着进行分析， 说出物质原来的状 态和现在的状态，再 判断发生了哪种物 态变化。学生：水蒸气遇到温 度低的树枝直接凝 华形成雾淞。学生：室内的水蒸气 遇到低温的窗玻璃 直接凝华成冰花 有同学回答

9、说是在 外表面形成，大多数 同学回答是在内表 面形成。生活中一些非常漂 亮的自然现象都是 可以用物理知识解 释的，指导学生利 用所学知识解释生 活现象，体现从生 活到物理，从物理 走向生活。提醒：形成过程中有没有液 体的水出现，是直接从什么 状态转化为什么状态？问：冰花是在窗玻璃的内表 面形成的还是在外表面形 成？为什么？学生解释：是在内 部，因为凝华需要放 热，室外的水蒸气温 度本来就低，遇到窗 玻璃不会放热，所以 不能在外表面形成 窗花。（4）问：冬天，冰冻的衣服变干是怎么回事呢？学生：冬天冰冻的衣 服上的冰直接升华 成了水蒸气，所以久 了也能变干。（5）灯泡内壁发黑（PPT展不图片）在这

10、个过程中都包含了哪些物态变化呢？If学生：首先是鸨灯丝 升华成气体，然后遇 到冷的灯泡壁凝华 附着在灯泡壁上。生活中处处有物 理，而且一些现象 用目前所学知识己 经可以解释，在此 设问也提高了学生 的激情，会试着解 释。在这里教育学 生在生活中注意观 察细节的，同时乐 于思考。四、阅读“科 学技 术社 会”水资源缺乏是当今一个大 危机，我们应如何合理节约 用水？组织学生阅读“水的 循环”交流总结：节约用水措施： 让水循环利用一淘米水浇 花;及时关闭水龙头阅读后讨论、交流水 循环的物态变化，知 道节约用水的一些 措施有关心社会，主动 运用知识解决问题 的意识教师活动学生活动设计意图课 堂 小 结

11、这节课我们又学习了 两种物态变化，升华和凝 华，我们一起来回顾已经学 习过的物态变化。结合其他四种物态 变化完善物态变化 知识结构图。梳理物态变化知识 形成一个完整的知 识体系。同时也可 以帮助学生记忆。反馈练习今天你到底学的怎么 样呢？让我们一起完成下 面的课堂检测部分：1.物质由固态直接变为学生检查自己的知 识掌握情况,完成课 堂检测题教学目标达标检 测，及时反馈与巩 固本节课的知识 点。气态的过程叫，这个过 程物质要（填“吸收”或“放出”）热量。2 .物质从气态直接变成固态的过程叫，这个过程物质要 （填“吸收”或“放出”）热量3 .衣橱内的樟脑丸，过了 一段时间变小了，这是现象4 .白炽灯永久了玻璃泡内 壁会发黑，这是灯丝先后5 .固态二氧化碳（干冰）变成气态，是现象它需要 （填“吸收”或“放出”）热量6 .寒冷的冬天，冰雕展览会 的冰雕作品的质量会天夫 减小，这是现象7 .在寒冷的冬夜，窗玻璃上 会出现冰花，它是水蒸气认真思考，说出答案核对答案，做错的同 学说说自己的想法。针对学生在不同的 问题中出现的错误 进行纠正。而成 发生在玻璃L选填“内”或“外”）表面，这个过程中水蒸气要（填“吸收”或