初中生物新课标教学中的几点做法和体会

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。初中生物新课标教学中的几点做法和体会任祥涛摘要 新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。关键词 生物新课标教学 学习方式 自主学习九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探

2、究学习，真正使学生获得全方位的发展 。 新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性、重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架，摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯，由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者，进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的

3、过程中，有以下几点体会。一、 教师教学思想的转变     第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，

4、教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径,教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。     第二、重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述

5、的精神。     第三、大力倡导“开放式”教学新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。  

6、;   第四、强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。     第五、新课标要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担

7、减轻了，学生的实验能力增强了。     第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。     第七、课堂教学的过程评价新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行，学高为师，德高为

8、范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。二、教师教学过程的转变 第一、导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然” 目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法： 1.通过复习旧知识的方式导入新课。 2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课

9、。 3.利用实验操作的方法导入新课。 4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。 5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。 6.用提出问题导入新课。 7.利用“动动脑”导入新课。 8.利用插图导入新课。 9.利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。10.利用类比导入新课。此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。第二、“导

10、学”要有针对性、目标性 教师要根据每一知识点，设置有针对性的导学提纲，提纲内容应围绕本节课的教学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现知识的系统性，要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景，激发其学习兴趣，调动起其学习的积极性主动性，自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。 1是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极性与主动性。例如，“自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”

11、“麻屋子、红帐子，里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么？它们是由什么发育来的？等等，都是很好的问题情景。 2是新教材中设置了不少的“观察与思考”“资料分析”等内容，其中的讨论思考题可以直接创设问题情景，指导学生阅读、观察、思考，培养学生的思维分析能力。 3是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景，更能激发学生的求知欲。例如：教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激发了学生进一步探究的兴趣。

12、第三、“导议”的过程中要重视学生的表达与交流 教师不可能全部了解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么就请把机会让给学生吧！ 1让学生根据自学提出的问题展开议论，表达各自的意见，通过相互交流使他们能相互启发，取长补短。这样，不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。 2教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接受，此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。 第四、精心讲解非常重要 倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言

13、，并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学 生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性 的关系，归纳出骨的特性。 另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时，教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。 第五、课堂小结不可忽视 课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。课堂小结对学生的作用:1.对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。2.小结