英语教师教育叙事

1、英语教师教育叙事初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一 句谚语：wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）因此， 我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习， 表演，竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学 现象而努力。许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我 们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！ 其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到 书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的 真实性，实用性和功能性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切

2、自然真实 可信。根据初一学生年龄特点：在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具, 并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。 （一个学生配合教师完成）T:Hello!MayIspeakTom?S:ThisisTom. Whoisthat?T:ThisisLiLei. Areyoufreetomorrowmorning?S:Yes, Whstisup?T:Wouldyouliketoplayfootball?S:Yes, IWouldloveto.T:Donotforgettobringyourfootball.S:Allright. Seeyouthen.学生配

3、合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然 后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容 基础上，教师把学生分小组练该句型。然后再让这两个学生用英语 打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余学生认真 听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用 中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同 点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与 的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班 同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬uWe 11 donen uVe

4、rygoodn等等，让参与的学生都有了一种成功感 和被认可的感觉。只要用心去对待教育，教育就会点燃生命的火焰，教育就是一笔 财富。“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同 的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多 年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事 谈谈我对教育智慧的理解。我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低，英语教学 资源短缺，特别是在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本 上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语"。所以我想到 了 “小组合作”的教育方法。在教学每一篇课文前我先让学生在学 习小组内把该课单词学会

5、且记住，在教学中先让学生在自己的学习 小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重 讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。 在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。不管做什么一 定要与本课知识有关，一定要用英语交流。通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高， 特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂不再是死气沉沉的了, 也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了， 学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。英语 教学课堂气氛特浓。通过这个教学故事我得到如下启示：一、激发兴趣，使学习质量得以升华兴趣是最好的老师，一旦

6、失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。 小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙 伴，为永恒的动力。英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头 疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的 课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造 一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不 觉中记忆单词。而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语 的平台。他们可以无拘无束的用英语交流。二，让学生养成自主学习的好习惯。培养良好的学习习惯，使综合技能得以强化。良好的学习习惯就 像一个好助手，能帮助每一个孩子进行成功教育，做到老师在和老 师不在一个样，

7、在学校和在家里一个样，在小集体和在大社会一个 样。学生若是想学好英语，就必须掌握五大技能，即养成听、说、 读、写、译的良好习惯。小组、大组、男女生比赛的形式强化了单词、课 文、语法的学习。小组合作不但调动了学生的积极性，学习了新知 识，而且也增强了集体荣誉观，提高了学习效率。三，遵循语言的 教学规律。听一位语言专家说过：“掌握一种语言，首先是听懂。可见， “听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。小组学习中时刻用 英语刺激他们的耳朵，用英语与他们对话，让听成为学习的核心。说与读，英语中最怕“哑巴英语”。俗语说：“拳不离手，曲不 离口。小组学习要求学生坚持说英语，持之以恒，做到这一点，就 能使舌

8、头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。越说才会越要说，越说才会越说得好。 另外，大量的课文再现促进听力和口语的进一步完善，更能充分提 高阅读和写作水平。写与译，英语学习以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综 合能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促 进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。所以在小组内每节课都 要求学生多多少少地写一些东西，每天的练习都不能忘记让学生从 学写句子，到片段，到写整篇文章，这样才能循序渐进地提高学生 的写作水平。四、不吝啬奖励，在不同角色中拉近师生间的距离通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样 就可以加强小组合作，加强学生之间友情

9、，拉近师生间的距离。总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的 机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语 基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班 级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当 然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程 中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就 要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的 自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话 中的一句。尽量

10、把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”， 提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意 想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定 这一信念。八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能 及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背 单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适 合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常 采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信， 放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本 周的周清考试你打算考

11、多少分呀?他很自信地回答说：“我想考75 分！ ”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩 也从未超过65分。所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点 了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着 嘲笑的口气说：“他还能考上70多分?别到时不及格就行了！老师别 相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸 喇的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的 样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像 也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子 至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信

12、你能考上 70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问, 这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的 学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我 一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔 记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高 了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩， 果然周清考试他考了 82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学 习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后 进生的学习积极性。现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚 了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大

13、的进步在前面等着他们。七年级英语教育叙事一一打电话用语杨树林乡初级中学李晶英语作为初中学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊 性。再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，学生所学的知识与 我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一 致”！其实在不少英语课上，只要教师用一些心思，想一些点子，找 到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学 的真实性，实用性和功能性。我在教有关电话用语对话时，先把对 话内容教给学生，完全理解之后，再领学生把对话读熟。然后，准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，创设了 一个用英语打电话的情景。T:Hello!MayIs

14、peaktoTom?S:ThisisTom. Whoisthat?T:ThisisLiLei. Areyoufreetomorrowmorning?S:Yes. What 'sup?T:Wouldyouliketoplayfootball?S:Yes, IWouldloveto.T:Don' tforgettobringyourfootball.S:Allright. Seeyouthen.学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然 后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容 基础上，然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。 当然，此时

15、，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否 有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对 我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也 正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与 的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班 同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone” “Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感 和被认可的感觉。此外，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”全面培 养。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自 己小组的打电话文字稿。然后，在课后我选择了部分优秀的文字稿 张贴在班级的“学习园地”中。（附学生的文字稿：）A： Hello!3811454.B:HelloJIsthatXiaPei?A:Yes. Who' sthat?B:ThisisXiaWei. Youarenotatschooltoday. Howareyou?A:lamnotwell. lamathome.B:AreyouOKnow?A:I , mOKnow. Thankyou.B:That， sailright. Goodbye!A:Bye!本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生 体验到