浅谈小学综合实践活动中学生能力的培养

1、让综合实践活动成为学生能力培养的摇篮浅谈综合实践活动中学生能力的培养小学综合实践活动课程是一种实践的、整体的、开放的 教育活动，它强调在实践中学习，在实践中获取知识和能力, 在实践中体验情感、发展个性品质。这使学生经历着以往不 曾领略过的丰富多彩的学习活动。如何上好这一门崭新的课 程，这已成为一个摆在我们面前迫需研究解决的课题。下面 我就简单谈一谈小学综合实践活动中关于学生能力培养的 几点浅见。一、走进自然，激发探究能力综合实践活动课是综合程度很高的一门独立形态课 程。平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的泥潭，学生 只会因循守旧缺乏创新意识。综合实践活动倡导学生亲近自 然，为学生打开了广阔的

2、知识视野，使学生在体验和感受生 活中，发展探究能力。如教学“走进植物王国”这一单元，为了让学生在与大 自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极 体验和丰富经验，我让学生自己采集标本；观察植物与生长 环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，调查植物 在当地的土名；了解植物与当地老百姓的关系。学生在参与 活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提由 了许许多多的深刻的问题。例如：我们这里一年四季气温舒 适，雨水较充足，为什么却没有苹果、雪梨这些果树？为什 么同在一个地方，有些树木一到秋冬就会落光叶子而有些却 不会？为什么树木多的山头山泉水也特别多？学生们不仅 体验到实践的辛苦

3、，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体 验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。二、融入社会，发展实践能力我们经常听到有的教师抱怨，我们的学生不像欧美学生 那样动手能力强，他们学得太死，全凭自己根本搞不由东西。 其实不然，我在教学实践中发现其实我们的学生有相当大的 潜质，当他们融入社会，了解生活，他们的兴趣被激发由来 后会释放由令人刮目相看的能力。如我在教学“家用电器”这一单元时，许多平时学习中 成绩一般的学生都能发表自己独到的见解，有的同学对家电 的种类了解甚广，从视听用品，到厨房用品，再到通讯用品、 摄影器材，都了如指掌。而有的同学对国产家电的品牌了解 甚多，如美的、长虹、康佳、海尔、格力、

4、奇星、乐华等， 能讲由一大串。还有的同学对家电的使用十分熟悉，什么洗 衣机、影碟机、电视机、录音机、电磁炉、微波炉、电冰箱 等等，无所不知每位同学身上都能找生或多或少的闪光 点。因为他们关注生活，从事自己喜欢的问题的实践研究， 所以都能积极投入进去，丝毫不需要教师的强制督导。可见我们的学生只要我们教师适当引导，给他们充分展示自己的空间，他们完全可以自己去实践研究并有所收获。三、放手学生，培养动手操作能力大量的思维研究显示：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，而相信学生又是发展创造力的兴奋剂。所以在活动教学中，教师可结合教材把学的主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，驱使学生向成功前进。如教学

5、制作“中秋花灯”一课，我先让学生按照书上的说明准备好各种材料和制作工具，课堂上让学生按书上的制作方法及示意图，用准备好的各种材料自己制作，看谁制得好制得快。然后我再让学生四人一小组动脑观察，用手中的材料自创图形拼搭，还可以制作出哪些造型的花灯。每个学生都积极动脑，动手按自己的想象制作出各种美丽的花灯。这时我及时表扬了他们，并把他们制作的花灯展示给其他同学看，全体学生达到了一种忘我的境界。整整一堂课，我一直没动手操作，全部放给学生动手操作，我在他们旁边只给一些指导和点拨，拼出来的结果真比我想象的还好。四、创设氛围 ,培养创新能力美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。一个

6、人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。如我在教学 “组合盆栽礼品设计” 时,书本上把需要的材料和制作过程介绍得很清楚,学生自己就能看懂,学会。如何教学呢 ？我课前先作调查,有哪些同学在家自己独立做过或和家长一起做过,课上请他们起来介绍.想不到有同学提出与书上不同的材料 “用可乐瓶制作的花器” ,我当场肯定并表扬了他 ,于是其他同学受到启发,纷纷讲还可以用饼盒、空洗头水或洗洁精瓶剪开后再套上个精美的纸盒等。还有的同学提出给盆栽配上一些工艺品，如小动物、小人物、小石子等，用彩带、彩纸装饰一下，这样看上去会更美、更富有生气。一个小小的盆栽在学生的手下，俨然成了一件件精美的艺术创作。这样的综合实践课,学生的创新意识激发起来了 ,创新能力也得到了初步的培养.综合实践活动让孩子们养成了留心观察的好习惯，为学生的发展开辟了面向生活、面向自