教学总结-如何培养一年级学生的数学语言表达能力

1、如何培养一年级学生的数学语言表达能力学生数学语言表达能力的提升对学习数学知识、参与数学活动、提升数学素养都具有重要价值和意义。一年级学生在数学语言表达方面主要存在着不会表达和不愿表达的问题。经过课堂实践与思考，我认为可以通过让学生学会倾听，并在倾听和示范中学习数学语言表达。教师有序地指引，给予学生更多的机会去表达。另外，丰富学生的阅读，在课外延伸中发展数学语言表达能力等策略对学生的数学语言表达进行有效的训练。数学核心素养是会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。由此可见，语言表达能力是数学核心素养实现的重要内容之一。而一年级的学生其语言表达能力是良莠不齐的，有的

2、能完整、清晰地表达出自己的想法，有的长篇大论之后却只有一个大概的框架，甚至含糊不清。而语言表达是今后学生学习“看图提问题”的基础。因此，如何培养一年级学生的语言表达能力成了老师们值得深入研究的问题。现如今，一年级学生的数学语言表达主要存在以下两大方面的问题：一、不愿表达。每一个孩子的性格都不一样，以至于他们的行为表现大有不同。有的学生性格活泼，自信乐观，自然他的在语言表达上会清晰、完整。有的学生内敛害羞，缺乏自信，害怕回答错误被取笑，固然他便不大愿意开口说话。二、不会表达。不会表达，指的是学生有表达的欲望，但是由于自身的年龄特征或所受的环境、家庭等多方面的影响，而不能做到完整的表达。主要细分为

3、以下三个方面：（1）表达不完整。一年级学生的语言组织能力相对来说比较薄弱，当他们身处于情境图中时，一般心中能明白情境图所要表达的意思，但是却不能完整地表达出心中所想。比如，在教学人教版一年级数学上册准备课的比多少时，老师问：“同学们，从图中你发现了什么？”学生回答：“兔子，小猪。”老师接着问：“兔子有多少只？小猪有多少只？”学生回答：“兔子有4只，小猪有3只。”老师接着又问：“你能比一比兔子和小猪的数量，谁多谁少吗？”学生回答：“兔子多，小猪少。”从这里便可以看出学生的语言表达是不完整地，不能从学生的回答中得到肯定的回答谁的数量比谁的数量多或少。此时，教师应该鼓励和引导学生说：“4只兔子比3只

4、小猪多。”或者“3只小猪比4只兔子少。”甚至可以提出更高的要求“从图中我发现，兔子有4只，小猪有3只，一只兔子对一只小猪，兔子剩了一只，所以兔子比小猪多（或者小猪比兔子少）”（2）表达不规范。数学语言是严谨的、规范的。因为一年级学生的逻辑思维能力相对比较弱，所以在语言表达上会缺乏一定的规范性。比如，在教学人教版一年级数学下册找规律时，老师提问：“图中的人和物都是按规律排列的，你知道小旗的排列规律是什么吗？”大部分学生回答：“小旗的排列规律是按黄红的规律排列的。”少数学生回答：“小旗的排列规律是按黄红两面为一组重复排列的。”基本上没有学生回答：“从左往右看，小旗的排列规律是按黄红两面为一组重复排

5、列的。”从这里便可以看出学生能清楚情景图中的意思，但是却不能运用规范的数学语言表达出心中所想。（3）表达缺乏条理。数学的逻辑性要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。有条理的表达对思维的过程有着较高的要求，但是一年级的学生由于缺乏思维的高度，因此在表达的时候往往是无序的。例如，在教学人教版一年级数学下册摆一摆，想一想的时候，当老师提问：“用5颗珠子你可以摆出哪些两位数？”学生会回答：“十位上摆1颗，个位上摆4颗，这个两位数是14；十位上摆5颗，个位上不摆，这个两位数是50；十位上摆2颗，个位上摆3颗，这个两位数是23”很显然，学生的回答是杂乱无章的，想到什么就说什么。学生的数学语言表达能力要

6、达到一定的有效的数学交流，它需要有一个循序渐进的过程。因此，在一年级的时候教师就应该要有意识的对学生的数学语言表达能力进行训练。为了提升一年级学生的数学语言表达能力，我作了以下三点提升策略。（1）学会倾听。倾听不仅是学习最好的朋友，更是提高数学语言表达能力的途径之一。一年级学生的模仿能力都比较强，所以要让学生养成良好的倾听习惯，倾听别人的想法与创意，融合自己的观点，最后把自己心中所思所想的完整表达出来。当然，在倾听的过程中，示范式的数学语言是极为重要的，此时教师就承担了这个重于泰山的责任。在教学过程中，教师的数学语言应该逻辑、规范、有序、有理。例如，前面说到教学比多少时，教师应该明确的提问“谁

7、比谁多”或“谁比谁少”，而不是“谁多谁少”。当你给了学生一把标尺之后，他便能画出你想要的答案。倾听，是让自己的想法与别人的观点在大脑中发生碰撞，求同存异，取长补短，使数学语言的表达更加的有逻辑性。（2）有序指引。小学的数学课堂是老师和学生的“双向活动”，而不是教师一个人的舞台。在数学课堂上要适当的把话语权交给学生，让他成为学习的主人。对于一年级的学生来说，让他把自己的想法讲给别人听，往往比听别人讲更加有效。因此，在课堂上，教师要多鼓励学生发言，从而激发学生的学习兴趣。对于不愿发言或者不敢发言的学生要不断地鼓励并给予肯定，让学生体会到价值感。当然，在学生在表示自己的想法时，教师要及时地进行指引，

8、让学生的数学语言表达变得更加的严谨有序。例如，在教学数的分与合时，老师提问：“10可以分成几和几？”学生会回答：“10可以分成5和5,10可以分成2和8”学生一边回答教师一边板书，这时会发现学生的回答毫无顺序可言，一般都是想到哪个就说哪个。此时，教师可以提出要求：“谁可以按一定的顺序来说说10的分与合？”在得到老师的指引后，学生会认真思考后再做出回答。紧接着，教师要继续引导学生区分这两种方有何异同，通过激烈的讨论与总结后，学生会更加深刻地明白有序可以做到不遗漏。有序的表达是缜密思维的一种表现，而数学就是这样一门严谨的学科。（3）丰富阅读。阅读不仅是人类获得知识的主要手段，更是了解世界的重要途径。而读书则是学习的先决条件。阅读不仅仅是语文学科的专属权利，它也是数学学习的基础。俗话说：“读书百遍其义自见。”在阅读的过程中，数学语言的表达能力便能得到潜移默化的训练，久而久之，学生的数学语言表达能力就有所提高。都说兴趣是学习最好的老师，因此，对于一年级识字量较少且自制能力相对比较弱的学生来说，可以选择一些图文结合的数学绘本给他们进行阅读，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。除此之外，老师与家长还应不断地鼓励学生把自己阅读得到的知识说给我们听，并适时地引导学生