最新部编人教版六年级语文上册第16课《盼》说课稿+教案

1、?盼?说课稿一、说教材?盼?是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文,作者 是当代女作家铁凝.课文主要讲的是妈妈给“我买了一件新雨衣, 从那以后,“我每天总是盼着下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿, “我想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨, “我背着书包上街,忽然掉下了雨点儿.“我兴奋地跑回家让妈妈帮“我穿上新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我欣喜不已. 课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我 对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐.课文为我们呈现了一 幅美好的童年生活画面,文中“我心底的渴盼更能触动孩子们的心 灵.同时,文中运用的多种描写方法也能让学生

2、在习作上受到启发.二、说教学目标1 .会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷等 词语.2 .能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼的.3 .能找出文章哪些地方具体描写了 “盼这一心理活动,并能选择最 生动的两处,说说这样写的好处.4 .通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写, 来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好.课文以儿童的口吻写成,能让学生产生较大的阅读兴趣.结合本单元 习作单元的特点,我将能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来 写“盼的；能找出文章哪些地方具体描写了 “盼这一心理活动, 并能选择最生动的两处,说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人 物

3、的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的 变化,体会童年生活的美好作为教学重点,其中后两点是难点.三、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学的“导 学式教学方法.这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中央意 思写的,学习作者的描写方法,体会作者的情感变化.课文篇幅较长, 要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究, 概括出事例.再分内容探究,学习写法,体会感情变化.根据不同的 描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法, 让学生在读中体会作者情感,产生共鸣.四、说教学过程一揭题导入.由“盼字入题,让学生能先通过字义的理解

4、对文章内容产生初 步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣.二初读课文,整体感知.我先让学生自由读课文,自主解决生字词.我再随堂检查,明确以日.让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意的地方,我视情况 补充,学生随指导练习,我随堂指导.三熟读感知.学生默读课文,概括课文的主要内容,理清层次.体会作者是怎样写“盼的,能从中总结文章选取了哪些事例表 现“盼.四研读体会.1 .学生自由读第1、2自然段,体会喜爱.采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者 描写雨衣的方法,体会作者的心情.创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿 了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我

5、最想做的事应该是什么？体 会作者“盼之情的产生.2 .感受“盼之情.以文中描写的三个场景一一雨前、 雨中、雨后,分内容研读感受, 体会作者的“盼.以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用的 不同描写方法的不同特点和好处.学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法, 体会后两个内容的描写.抓住作者心情的变化,体会不同描写方法表现心情的不同作用.根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动 作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者的生动描写及心 情的变化.最后总结回忆,学习文章的写法.学生在自主学习、探究后根本都有话可说,因此引导学生进行回 顾总结,以画

6、图的形式生动再现作者心情的变化, 以交流的形式感受 文章描写的生动,体会文章给读者展现的美好的童年生活画面, 从中 感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习.五拓展延伸.作者围绕“盼这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节.大 家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演.课文以儿童的语言写美好的童年生活,内容生动活泼,较能激起 学生的共鸣.在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现.因此, 设计课本剧的形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课 下,同时也将文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中.以兴趣为前提,自然降低了学生的畏难心理.六课堂总结.课文主要讲了妈妈给“我买了一件

7、新雨衣,从那以后,“我 每天总是盼着下雨.最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣的事.文章用 生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我对雨天 的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,为我们呈现了一幅美好的童年 生活画面.五、说板书设计.最后我来谈谈我的板书,本课教学有两个重点,一是体会文章 是怎样围绕中央意思写的,二是学习作者的描写,体会作者的情感变 化.因此,设计的板书也是围绕这两方面进行.16盼新雨衣 盼下雨、盼变天急迫渴盼, 雨前 惊喜 期盼纯真可爱盼j雨中 兴奋急迫担忧I美好童年'雨后憧憬渴望穿上新雨衣 平静冲动兴奋 J16 盼【教学目标】1 .会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、

8、斗篷等 15个词语.2 .能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼的.3 .能找出文章哪些地方具体描写了 “盼这一心理活动,并能选 择最生动的两处,说说这样写的好处.4 .通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好.【重点难点】重点：1 .能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼的.2 .能找出文章哪些地方具体描写了 “盼这一心理活动,并能选 择最生动的两处,说说这样写的好处.3 .通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好.难点：1 .能找出文章哪些地方

9、具体描写了 “盼这一心理活动,并能选 择最生动的两处,说说这样写的好处.2 .通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等 描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好.【教学准备】1 .多媒体课件.2.生字卡片.【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、揭题导入.板书课题：盼生齐读、交流.师：由“盼字,你能想到什么？急迫、愿望谁在盼？盼什么？怎样盼？让我们带着这些问题,走进课文,去感受小主人公的“盼吧.简介作者.铁凝：女,1957年生,当代著名作家.主要著作有：?玫瑰门?无雨之城?大浴女?麦秸垛?哦,香雪?等.散文集?女人 的白夜?获中国首届鲁迅文学奖,中篇小说?永远有多远?

10、获第二届 鲁迅文学奖.2021年9月,铁凝所著小说?笨花?哦,香雪?入 选改革开放四十年最具影响力小说.二、初读课文,熟悉生字新词.1 .自由读课文,读通句子,读准字音,不熟悉的字和难读的句子 多读几遍.2 .检查字词、朗读情况.1出示生字词,学生认读.2指名读句子.教师相机指导正音.3 .学生练习写字.重点指导“嚷、酱、墩.三、再读课文,整体感知.1 .学生默读课文,思考：课文主要写了什么内容？妈妈给“我买了一件新雨衣,从那以后“我每天总是盼着 下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿,“我想出了各种借口想穿 上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨,“我背着书包上 街时忽然掉下了雨点儿.“我兴奋地跑

11、回家让妈妈帮“我穿上了 新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我欣喜不已.2 .理清层次.思考：作者“盼什么？围绕“盼,作者写了哪些内容？第1 2段：有了新雨衣,盼望下雨.第3段：盼变天.第417段：盼到下雨却未能出门.第1821段：盼到雨继续下,终于如愿以偿.四、体会特别,升起盼望.1 .学生自由读第1、2自然段,体会喜爱.合作探究：妈妈给“我买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我对这件雨衣的喜爱？出示：我翻开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣.我马上抖 开雨衣就往身上穿.怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒, 不像那种斗 篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了.穿上这件情况就不同了, 管你下雨不下雨,想

12、干什么就干什么.体会描写：从颜色、样式、好处,介绍了这件雨衣.联系“马上、竟然体会作者急迫、惊喜的心情.指导朗读,读出作者的心情.出示：我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子, 把雨衣弄得窸窸窣窣响.直到妈妈一声喊：“蕾蕾,你疯啦？嫌身上没长舜子吗？"我才赶忙把雨衣脱下来.摸摸后背,衬衫已经让汗水 浸湿了,浑身凉冰冰的.理解体会：联系“戴上 “又抖抖 “直到才 “浸湿了, 感受作者的喜爱.学生圈画动词,表演朗读,体会作者的心情.2 .体会盼望.联系实际.代入想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做的事应该是什么?新雨衣那么独特、我那

13、么喜欢,所以我开始盼下雨,盼下雨穿新 雨衣.第二课时【教学过程】一、回忆交流,导入新课.通过上节课的学习,我们已经知道了作者有了一件特别喜欢的新 雨衣,所以她急迫地盼望着下雨,她是怎么盼的呢？这节课我们就来 感受一下.二、感受“盼之情.一指名读第三自然段.交流：从哪些地方可以看出“我的心情？出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴呢？两个疑问句,表现了 “我怎样的心情？体会心理描写,感受小作者的急迫盼望之情,感受儿童的天真.学生感情朗读.二学生小组合作学习4-17自然段.思考：作者选取了哪些场景来表现“盼 ？文章哪些地方具体描写了

14、 “盼这一心理活动？ “我的心情有哪些变化？明确内容：雨前雨中雨后.学生圈画表现心情的相关语句,交流体会.分析描写：通过具体语句的分析,学习作者的描写方法.1 .雨前第4自然段出示：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑.理解：拟人的写法,环境描写,表现人物心情.喜悦出示：路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,这才是世界上最美的事呢！环境描写,动作、心理描写,从中体会到什么？期盼、兴奋这一局部还有哪些动作描写？找一找,做上动作读一读.学生圈画动词,体会动作描写的作用.伸、试、仰、甩打、跑生动地展现了人物兴奋的心情2 .雨中516分角色朗读,体会语言描写,感

15、受心情.交流：从“我的语言中,能体会到什么？非常盼望可以穿上雨衣上街思考：这一局部还用了哪些描写来表现“我的心情？学生合作探究,汇报交流.理解：动作描写嚷、奔、嘟噬、央求、瞟：急迫盼望跑、张望：焦急、担忧环境描写.出示：吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好 像敲着鼓点逗引我出去.结合“逗引,体会拟人的手法,感受“我想穿新雨衣出门的 急迫心理.心理描写.出示：望着望着又担忧起来：要是今天雨都下完了,那明天还有 雨可下吗？最好还是留到明天吧.“我担忧今天雨下得太大,明天没有雨下.衬托了 “我对下 雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情.3 .雨后17自然段探究交流：雨后场景的描写是怎样表现

16、“我的心情的？出示：路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的 玻璃；路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙.可雨点要 是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看.体会描写：环境描写：比喻手法写出美景,表现了作者对雨天的 喜爱.心理描写：以雨天美景作衬托,表现“我对雨点儿打在雨衣 上的憧憬,衬托出“我对雨天穿雨衣的渴盼.小结：三处雨景的描写,写出了 “我不同的心情.第一处写了 令“我兴奋的雨前景象,由于“我觉得自己有理由穿上新雨衣了； 第二处写了令“我担忧的雨景,由于“我害怕今天雨下得太大, 明天就不会下雨了；第三处写雨后的美景,表现“我的憧憬.三处 描写都衬托出“我对下雨的

17、渴望,对穿新雨衣的渴望.三研读第四局部.交流：这一局部“我的心情又有哪些变化？哪些句子写出了 “我的心情?感受由平静到欣喜冲动的变化.交流描写.心理描写.出示：直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时, 我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样.体会夸张的写法,感受“我确定在下雨时无比冲动兴奋的心情.动作描写.圈画动词,表演读,体会人物心情.(跑、翻开、冲、说、挺、走、甩 终于能穿上雨衣的兴奋、激 动、满足)环境描写.出示：它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答,滴答滴答联系“起劲儿体会拟人的手法,感受“我穿上新雨衣在雨中 行走的快乐,体会美好恬淡的气氛.(四)总结回忆.(1) “我盼着下

18、雨,心情也随着天气的变化而起伏着.根据 全文,试着画出“我心情变化的“心电图.(2)文中对“盼这一心理活动的描写,你觉得哪些地方写得 生动有趣？和大家说说你的感受.(3)交流：结合全文,你觉得文中的“我是一个怎样的孩子？纯真可爱、喜欢新鲜事物、爱想象和憧憬五学习写法.1 .寓情于景,情景交融.作者通过环境描写,衬托了 “我的心 情变化.2 .多种描写方法表现人物形象.通过动作、语言、心理等描写, 生动表现了 “盼,刻画了一个纯真可爱的小女孩形象.3 .语言生动活泼,情节有趣.三、拓展延伸.作者围绕“盼这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节.大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演.四、课堂总结.课文主要讲了妈妈给“我买了一件新雨衣,从那以后,“我 每天总是盼着下雨.最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣的事.文章用 生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我对雨天 的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,为我们呈现了一幅美好的童年 生活画面.【板书设计】16盼厂新雨衣 盼下雨飞r盼变天急迫渴盼乂 雨前 惊喜 期盼纯真可爱盼S雨中 兴奋急迫担忧I美好童年雨后 憧憬渴望穿上新雨衣 平静冲动兴奋【教学反思】课文围绕“盼展开内容,选取不同场景,运用多种描写方法,表现了人物的心情.