英语试题质量分析报告范文

1、仅供参考【整理】英语试题质量分析报告范文一、试卷总体评价200x年市英语试卷依据教育部新公布的?英语课程标准?,浙江省初中毕 业、升学测试说明和今年考生的实际情况命制.以反映九年义务教育的学科基 本要求,培养学生的创新精神和实践水平,促进学生全面和谐开展与综合素质 的提升为目标.全卷表达了以人为本的思想,试题具有亲和力和活泼性.XX年丽水市英语中测试卷在保存原试卷的基此题型外,表达了以下几点要求：严格 依据国家课程标准,杜绝设置偏题、怪题、难题,不超纲；测验效度好,对重 点知识的覆盖率高,注重突显义务教育的特点,表达鼓励性.既面向全体学 生,突出对根底知识和根本技能的考查,也有一定的语言水平运

2、用的考查；在 突出学科特点的同时,结合新课程改革,表达素质教育的新观念,在听、说、 读、写的考查中,渗透思维水平的考查和文化意识的培养,激发学生的创新精 神,促进今后教学中对学生综合语言运用水平和良好素质的培养,具亮点颇 多.如突出语境语篇,照顾知识覆盖面,重点考查学生对文章整体感知、理 解、分析、领悟等水平,引导学生关注自然、社会、人生,发现美、感悟美： 在任务性阅读中既加大主观试题的开放程度,又表达了地方文化.在“写作 测试中设计了任务性的征文,根据中英文信息完成写作,选材贴近学生生活, 且给出了提示语关键词,这样能使各种层面的学生都有内容可写,较大的降低 了试卷难度,满足了绝大局部考生的

3、需要等.所有这些对我市今后全面推进素 质教育及深入开展课堂教学改革具有重要的导向意义.二、试卷的特点1、立足根底知识,充分表达出教材的根底作用,深入挖掘教材的考评价 值.XX年的英语中测试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值 分配、难度系数等方面与XX年相比略有变化的前提下,更加突出考查了学生综 合运用语言的水平,力争表达交际性语言测试的原那么.2、注重学科内外的交融渗透,表达综合性.试卷选用的材料有来自实际 生活的如阅读理解b篇一联系自然科学与热点问题全球气候变暖话题,具有仅供参考【整理】一定的科学性和社会性,有表达学生艰苦奋斗,积极向上及和谐师生关系和人 文关心,渗透思想性和教

4、育性如完形填空篇一 maX s present ,阅读理解c hong zhanhui ' s story ,有表达中西方文化溶合和民族特色如阅读理解d篇the united world school 、阅读广告信息的常识如阅读理解 a篇 等,既贴近学生生活实际,又能表达时代精神.b篇中57题c篇中的64题,由于学生缺乏深入理解及d篇农村学生缺乏中西方文化背景知识的了解,有一 定的难度,正由于如此,梯度也能够很好地表达.3、适当的增加了测试词汇量如 chemistry, conversation, cousin, expectation,等放在卷首小词典中,增强水平检测.另外还注重考查

5、学生对 信息的获取和处理水平,阅读素材多样化,出现了篇章、文中对话、广告、 图、信息栏等形式.4、非常重视从教材中挖掘命题素材.如今年的中测试卷中单项填空中强 调语言的情境性,要求学生在一定的语境中灵活运用知识,防止了单纯的语法 知识的考查.情境的设置贴近学生,贴近生活,具有一定的时代性；涉及的语 法根底知识,口语应用中的日常交际用语等,试题源于教材,又精心改造,不 失新意.因此在平时的教学中不应单纯地教师讲语法、学生背语法,而是给我 们提出了更高的要求一如何培养学生综合运用语言的水平应引起教师的高度重 视.5、试题符合?英语课程标准?和现行大纲的相关教学要求及测试说明的要 求,既有利于选拔人

6、才,也能考查出学生的实际水平,对中学英语教学起到了 正确的导向作用.试题结合了初中英语课程改革推进的需要,着力反映初中英 语课程改革的导向.三、做题分析卷二根据我县英语学科“卷二局部的阅卷情况反应和120分试卷抽样调查情况,对“卷二情况作如下分析：仅供参考【整理】1、120份样卷得分情况及学生典型错误分析之一单词拼写和任务型阅 读题号平均得分错误形式错误原因分析710.75tenth ,10 , 10th基数词和序数词不明确720.65look, see, watched不熟悉固定词组的用法730.775cut,eat ,cats 不联系上下文,拼写错误740.625gree, grean 发

7、音规那么不清,拼写错误750.72mine , mysalf,my不熟悉代词的用法,拼写错误760.358with,near,beside,outside 不熟悉 next to 的短语的意思用法770.558gone,went,go,reach不熟悉 have been to 和 have gone to 短语的意思和区别780.704tree,不熟悉how many修饰复数可数名词790.571find, hardly, harding 词性问题800.592cook, cooked, made,having,cooks不熟悉在过去进行时态时态“做的表达810.842选错了缺乏对广告词的理

8、解820.9选错了缺乏对广告词的理解830.508选错了缺乏对广告词和英语文化的理解840.483选错了缺乏对广告词和英语文化的理解850.652偏离主题对“浙江绿谷广告目标词理解不够仅供参考【整理】单词拼写题得分率为63.03%,难度系数为0.6303 ;任务型阅读题得分率为 67.775%,难度系数为0.6775 a题得分率68.3%,难度系数为0.683; b题得 分率为65.2%,难度系数为0.652.单词拼写题据初步统计全县有40人出现空白现象.出现的常见错误详见表 格,错误原因除上述表格分析外,有的考生审题不清,错填乱填.任务型I阅读题b据初步统计全县有160人出现空白现象.a局部

9、错误的原 因是题目中生词较多,没有注意运用好小词典,意思分不清,再加上广告词看 不懂,四那么广告学生最容易得分是第 81, 82题,83, 84题失分较多,错误形 式是答案互换.主要原因是对英语国家文化了解欠缺,另外图中信息容易造成 错误引导.图c中有一条船,给考生容易产生错误提示,而图 b中的桥看似乎 象高大建筑物,学生不假思索,想当然去判断.b局部大局部同学都能或多或少写上几个词, 如精彩语句： east or west, zhejiang green valley is the best等,但由于有些学生对 zhejiang green valley 的名称不明确,导致张冠 李戴现象比拟

10、多.从这道题分析学生的薄弱环节还是同学们的审题不清,再加 上词汇的掌握不够,而导致扣分现象较多.还有一点就是同学们组词造句水平 有待于培养,教师也应培养学生综合运用水平,注意贯彻在用中学,学中用的 新课程理念,注重开放性题目的练习.2、学生典型错误分析之二书面表达书面表达旨在增强对学生初步写作水平的测试,今年的命题中给考生提供 了中英文较多的写作信息,让考生有东西可写,知道怎么写,所以考生对此题 不再会出现思路茫然,无从着手的现象.为此也减少了考生的失分；考生考出 更好的成绩有了很好的保证.此题得分率为72.47%在阅卷中我们发现绝大部分考生都能根据所提供的信息书写,文章达意,表达准确；即使外

11、语学习有一 定困难的考生也能根据所提供的信息在测试中发挥出自己的水平,考出较好的 成绩.但由于书面表达考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的 水平；考查考生写的水平及创新水平.由于有些考生水平的限制,根底差不扎 实,表达不妥当,导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见.仅供参考【整理】42(1)局部考生学习态度不够端正,英语学习的兴趣不浓,书面表达仍出现 了 一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词,初步统计全县有 人只字未写.(2)根底知识不落实,词汇缺乏,单词拼写错误百出,或用别字,书写不 标准(字迹潦草,大小写概念模糊)eg. then写成than, early-earil

12、y等.(3)不能用英文正确表达含义,表达不地道的现象非常普遍.如：最根本的 be动词代词舌L用 i get up -my get up./ i am get up.上下文缺乏过度词.句子结构模糊.i like play basketball. my by bike go全文中时态运用混乱.过去时,一般现在时,进行时,将来时并用一些固定句型,习惯表达不会运用.母语痕迹明显,出现了一些 chinglish 现象.a. my by bike go to school.b.5 : 00 i play basketball.c. i ' m a sixteen years old.(4)学生的书

13、面表达中根本功不扎实,语句错误篇章不合理也较多,在日 常教学中如何对学生进行有效的写的练习仍是教师需要考虑的问题.四、对今后教学复习工作的几点启示在实施素质教育的今天,中考对考生的水平的考查力度将不断增强(明年 我市将用全省统一卷),试题已定位在语言意义测试这一层次上,并以考查考仅供参考【整理】生的语言运用水平为目的.试题内容将更加贴近生活实际,注重应用,注重语 境,突出语篇,培养学生主动探索的学习品质,并将人文精神融入试卷.针对 考生存在的问题,我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法必须有所改 进,与时俱进.1 .增强教育教学理论学习,切实转变教学观念,真正树立以人为本的教学 思想,积极开

14、展任务型教学,开展合作学习和多元的形成性评价活动,增强“课标的新理念学习,增强教师自身水平的提升,进一步用好现有的教材, 词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最根底、最关键的,但不能只把课本作 为唯一的教材,缺乏对一些形式多样、内容生动活泼的语言形式的了解、学 习.2 .注重根底,增强练习,培养水平.从初一开始就要注重培养学生良好的 听、说、读、写、译的习惯,再把习惯变成水平.在全面练习方面,并不是每 节课都要在各方面平均使用力量,而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所 侧重的练习.全面开展听说读写四种水平,侧重根底语言知识的实际运用,努 力培养英语学习兴趣,特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持

15、,最大限度的 限制两级分化.使英语课堂教学从认知型转向水平型.3 .积极创设情景,培养学生综合运用语言的水平.学习语言的目的在于正 确使用语言.因此,在教学中教师要结合学生的实际,设法创设有效的交际情 景,以引导学生积极参与语言实践活动,培养学生自主学习的水平.4 .求真务实.不过早地结束新课,不以做模拟练习代替总复习.研究复习 课课型设计,研究教师讲和学生练的关系.注意学生自学水平的培养,多为学 生提供开展空间.因材施教.教师所选补充材料必须遵循有利有据的原那么,即 所选材料有利于学生水平的提升,能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选 材.5 .培养学生认真审题做题的习惯.在写作练习时多强调

16、篇章结构和语言流 畅性的练习,培养创造性思维,不必过于局限在语法点上,还应引导学生：仅供参考【整理】(1)熟悉背诵一定量的范句、范文,要有一个系统的安排.(2)增强学习态度的教育,杜绝作文出现空白卷.(3)增强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导,在理解的根底上记 忆,使学生愿学、乐学.6.做好农村学校英语教学的调研与指导,有的放矢的开展教学指导工作. 努力提升素质教育质量,实现教育教学的均衡开展.五、思考的问题(来自教师的反映)完型填空来自实际生活生动有趣的故事,既有趣味、易懂,又能表达学生 的综合语言运用水平,是一篇很好的素材.但它选自的语篇个别语句不够地 道,eg 题 47:the c

17、ard was nice, but max was never expecting to get a toytoo. 另外,今年试卷作文题提示词较多,降低了难度,但反过来对考生有 一定束缚,容易写成流水帐.一、试卷总体分析本套试卷表达了以人为本的思想,试题具有亲和力和活泼性.试卷在保存 原有的基此题型外,作了大胆的尝试,成为这次测试的一大亮点.本套试卷基 本杜绝了偏题、怪题、难题,对重点知识的覆盖率高.既面向全体学生,突出 对根底知识和根本技能的考查,也有一定的语言水平运用的考查；在突出学科 特点的同时,结合新课程改革,表达了素质教育的新观念,在听、说、读、写 的考查中,渗透思维水平的考查和文

18、化意识的培养,激发学生的创新精神,促 进今后教学中对学生综合语言运用水平和良好素质的培养,具亮点颇多.如 41 小题：对姚明的介绍,等等.照顾知识覆盖面,重点考查学生对文章整体感 知、理解、分析、领悟等水平,引导学生关注自然、社会常识、文明礼貌,风 土人情.在任务性阅读中加大主观试题的开放程度.在“写作测试中设计了 贴近学生生活的选材,且给出了提示语,这样能使各种层面的学生都有内容可 写,较大的降低了试卷难度.整套试卷为明年中考起到了导航的作用.仅供参考【整理】试卷的总体特点是稳中有变,变中求新.试卷更加简约、合理,由易到 难,试题数量适当,所有大小题目的设置均有一定的语境.试题的选材贴近学生

19、的实际生活、贴近真实的交际行为,充分表达了以学 生为本的思想.二、试题分析全卷总计七道大题,分听力、选择短语并用适当形式填空,单项选择,情 景交际,选词填空,阅读理解及书面表达.1-30小题为听力题.从卷面上看听力局部中的图片、表格与文字内容共 存,生动形象、直观易懂,为缓解考生压力起到了一定的作用.31-40小题为选择短语并用适当形式完成句子.此题题型新奇,是今年期 末测试试卷的一大亮点.他既考察了学生对语法知识,固定短语搭配的掌握情 况,又考察了学生对句义的理解.如31题,学生既要考虑整个句子的汉语意思,又要考虑固定词组lookforward to doing sth这一结构.才能准确无误

20、的做出来.在如 35 小题,the emperors surveyed the area the tombsfaced south and had mountains at the back.这是书上的原旬.考察了学生对书本知识的掌握,同时也考察了不定式在句中做目的状语这一语法知识.41-50为单项选择题,立足根底知识,充分表达出教材的根底作用,深入 挖掘教材的考评价值.而且本册书中的重点语法工程也在这十道选择题中淋漓 尽致的得以表达.如45题考察了 feel做半系词时后接形容词的结构.如 46 题考察了宾语从何等.每一道小题都在特定的语言背景中出现,减轻了学生的 做题难度.51-55题为补全

21、又t话,有6个备选答案.其中一项为哪一项多余的,这样的设置 难度适中,而且对话内容也贴近学生生活实际.学生答起来很顺手.仅供参考【整理】56-60题为补全对话题.这是一道主观性试题,在一定的语境中考察了学 生的实际语言应用水平.这是对学生的一个锻炼.此题出的很好.61-70题为从方框中选词完成短文,改变原来的完形填空题做了新的尝 试,应该说是本套试卷的又一亮点,从内容上看是关于网上聊天的短文,内容 新奇,时代感又强.符合学生的心理特点,.71-95题为阅读理解题,涵盖了选择最正确答案,判断正误,任务型阅读,根据短文内容答复下列问题,涉及的题型广.如阅读 b,考查了对信息的接受水平和处理水平,同

22、时也考查了学生对综合性知识的掌握情况.阅读c,联系了自然科学与物理学科的话题,将学科进行了整合,注重了学科内外的交融渗透,体 现了综合性.最后一道题是书面表达,引用了 “少壮不努力,老大徒伤悲,一次的进 行了学科整合,内容切合学生实际.使学生对时间的熟悉加深,从而更加珍惜 时间,努力学习.止匕外,本套试题非常重视从教材中挖掘命题素材.如试卷中单项选择题强 调语言的情境性,要求学生在一定的语境中灵活运用知识,防止了单纯的语法 知识的考查.情境的设置贴近学生,贴近生活,具有一定的时代性；涉及的语 法根底知识,口语应用中的日常交际用语等,、立足根底知识,充分表达出教 材的根底作用.本套试题符合?英语

23、课程标准?和现行大纲的相关教学要求及 测试说明的要求,也能考查出学生的实际水平,对中学英语教学起到了正确的 导向作用.试题结合了初中英语课程改革推进的需要,着力反映初中英语课程 改革的导向.三、做题分析根据我县英语学科的阅卷情况反应和试卷抽样调查情况,对试卷情况作如 下分析：(1)好的方面：仅供参考【整理】关于根底知识的试题学生做得较好,说明广阔英语教师非常重视学生的基 础知识练习.(2)出现的问题：听力失分较多.其实听力不难,但得分率却很低,说明学生只注重听的表 面现象,缺乏在听的过程中对问题进行理解、思考、判断的水平.从一定程度 上说还是由于这方面的练习不够；另外,许多学生只顾写单词而不考

24、虑在具体句子中的形式问题,导致顾此失彼,如 40题大局部学生根据句意填了 depend on,忽略了主语是第三人称单数；完形填空和缺词填空是考查英语语言 知识及语言综合运用水平的考题,学生既要通读理解全文,考虑全文的结构和 意义,获得整体印象,又要考虑词、语法、习惯用法等.多数学生解题时没有 仔细读完全文,不善于分析,没能进行综合判断,造成这两项丢分也不少.学 生的书面表达中根本功不扎实,语句错误篇章不合理也较多,如 be随处可见 they are always play computer games ,止匕外局部考生学习态度不够端正, 英语学习的兴趣不浓,书面表达 出现了一定数量的空白作文或

25、抄写前面阅读文 章段落和信息词.导致书面表达丢分现象也很严重(3)原因分析：学生缺乏大量的听力练习,语法知识掌握较差,对语法的概念,尤其是时 态方面非常模糊,平时对书面表达的练习还不到位.四、教学建议1、抓好根底知识,强调理解和运用.从试卷分析中,我们可以看出,根底知识是我们教学的重点,也是学生的 弱点,在各种测试中,根底知识都是考查的重点.我们对词汇、短语、句型和 语法等根底知识的教学,不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,在增强对单 词、短语的听写和背诵的同时,应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强 调对根底知识的理解和运用.仅供参考【整理】a、采用灵活多样的方式,重视词汇教学.单词是初中阶段教学的重点,只有打好了词汇的根底,才有可能在阅读、 写作等方面驾驭自如.在词汇量较大时,教师要把握好教学的尺度,重点检测 根底词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,防止学生负担过重,失去 学习英语的兴趣.可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词.b、熟悉背诵一定量的范句、范