小学生创新意识培养的有效策略-最新作文

1、小学生创新意识培养的有效策略创新意识是指学习者能独立思考, 主动发现问题,并积极 探求解决问题的思路和方法,从而充分发挥潜能的一种心理趋 向.小学阶段是学生学习方式、思维水平形成的重要时期,是促 进个体身心全面开展的奠基工程,也是培养创新意识的最正确时 期.纵观我国小学数学教学现状, 由于应试教育的重负,相当一 局部学校从低年级开始,实行的就是就范式教育.这种教育方式 简单地以“大运动量、“灌注式和密集评价,无视了学习的 过程是一个复杂的心理过程, 无视了知识的形成和开展是个体头 脑中发生变化的结果,无视了学生学习的情感、 态度以及个体差 异,无视学生的创新意识和创新实践水平的培养,使得学生在

2、学习活动中表现越来越被动,越来越消极.自1998年开始历时三年的大型调研在全国31个省市展开,结果说明,有 1.2万中小 学生创造水平很差,学生对创新没有兴趣.因此,在小学数学教 学中迫切需要摒弃旧的教育模式, 培养学生的创新意识,使学生 从小就想创新,敢创新,才能为他们日后的能创新打下坚实的基 础.改变传统的思维模式,更新教育观念和知识结构, 培养创新 型人才是当前我国根底教育所面临的重要任务.“通过义务教育 阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践水平的创新教育已成为数学教学的一个重点. 在实际教学过程中对学 生创新水平的培养,已引起广阔教育教学工作者的高度重视,如何有效地培养学

3、生的创新意识和水平,显得越来越重要、越来越 迫切.数学学科具有较强的抽象性、逻辑性和广泛的应用性.但是 由于小学生的理解水平和认知水平有限, 其思维的根本特点是以 具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形 式,而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验 相联系的,具有很强的具体形象性.因此,在小学数学教学中培 养创新意识要从小学生的心理特点和需要出发,立足于数学学科自身的特点,以抽象性和逻辑性为根底,利用其应用广泛的特点 寻找感性直观的材料激发学生学习的兴趣、动机和求知欲.课堂教学是培养学生创新意识和创新精神的主要阵地,而教师是课堂教学的组织者、主导者.笔者认为,在小学

4、数学教学实 践中,教师要充分发挥教学主导作用, 可从如下方面入手培养小 学生的创新意识：一、营造宽松气氛,培养创新意识现代心理学研究说明,学习者在学习中保持愉快和轻松, 有 利于发挥主动性和创造性, 实现有意识和无意识的统一, 释放巨 大的学习潜能.只有在民主、愉快的学习气氛中,学生的学习热 情才会高涨,才会积极思维,大胆探讨、发现,主动解答、发问, 剧烈讨论和实践评价,才能有利于学生萌发创新意识, 形成创新 思维和创新水平.在小学数学教学中,教师要真正把学生当作学习的主人,营造一个平等、民主、和谐的教学环境,在课堂教学中应主要起组 织、引导、限制以及解惑的作用,要改变“一言堂、“满堂灌 的弊

5、病,让学生多角度、全方位去思考,尊重学生的不同想法, 保护学生的积极性,使每位学生敢于发言、有时机发言.如有一 道求未知数x的例题：一个数除以4,商为502,求这个数.一 般的解题过程是：设这个数为 x,那么算式为x + 4=502,所以 x=2021o而有一个学生提出了另外一种算式：x + 502=4.同学们 有的不同意,认为题目的条件已经定好了,4这个数是除数；有的认为这样列式方法虽然不同,但是结果一样,完全可以.老师 就顺势让大家对之进行讨论, 学生在各抒己见中统一了思想,原先持否认态度的同学也点头同意了.整个教学过程积极、宽松, 教师给了学生充分动脑、 争辩的时机,并“虚心听取学生的解

6、 释,随后给予适当的引导与表扬, 使学生们体会到教师对他们创 新思维的尊重,以及创新给自己带来的成功感.二、优化教学方法,激发创新兴趣教育本身就是一个创新的过程,教师的创新意识是培养学生 创新水平的首要条件.教师必须具有创新意识, 改变以知识传授 和单纯讲解、提问为中央的教学思路,在教学设计中挖掘教学内 容中创新的生长点,以培养学生的创新意识和实践水平为目标, 从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原那么,激发学生的好奇心.教育学家乌中斯基说：“没有丝毫兴趣的强制 学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.兴趣是创新的原动力, 学生一旦有了兴趣,就会对所学知识积极思考、深入探究甚至萌 发有创

7、意的想法.教师采取的教学方法应该是以构建学生主体地位为宗旨,着重学生学习兴趣和思维水平的培养,着重师生的情感交流.教师可以使用教具、学具以及多媒体等电教手段, 采用多种多样的教 学方法,让每个学生真正参与到教学活动中O 让每个学生在数学 学习中培养自己的创新意识,并把自己的创新品质带人数学学习 中来.教师可以组织学生开展数学游戏和竞赛,甚至让学生走出课堂,联系学校、家庭和社会进行学习.低年级教学还可以通过 结合教学内容编写童话故事来激起学生的学习热情和创新兴趣.三、组织动手实践,重视创新活动实践是创新活动中必不可少的一个环节.数学规律往往是人 们在实践中发现问题后提出, 并通过科学实验加以验证

8、的. 数学 知识往往具有很强的抽象性而不易被学生理解,而要解决这种抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 就应多组织学生动手操 作,在“做中“想' 在"想中“做、以“做促“想、 以“想导“做.学生通过大胆猜想、提出假设、充分验证, 从而获取新知识,养成手脑结合、注重实践的习惯,开展了自身 的想象力、观察力和发散思维等.应该注意的是鉴于小学生的身 心开展特点,所选取的实践活动内容应该是符合小学生实际开展水平、贴近儿童生活的数学问题.比方,在学习长方体和正方体后, 教师可以把“要是将一个 正方体截去一个角,还剩几个角？这一问题留给学生,让学生 亲自动手实践,在尝试中寻求答案.截法

9、不同,结果自然也不同, 有剩10个角的,也有剩9个角的,还有剩8个角和7个角的. 通过实践学生从不同截法的比拟中可以发现规律：截面不过顶 点,剩10个角；截面经过1个顶点剩9个角；截面经过2个顶 点剩8个角；截面经过3个顶点剩7个角.在上述的教学实践活 动中,每个学生都经历了实践动手到意识思考,再由意识思 考到实践动手的过程,发现了立体图形的一些规律.经常进 行一些操作练习,就会增强学生手脑的协调性, 使学生产生奇思 妙想,让创新意识在实践中产生、开展.四、确立主体地位,保证创造空间创新意识培养的支点在于真正确立学生的主体地位,发挥学生的主动性,促进学生的主动学习、自然开展.事实上,学生在 数

10、学学习过程中用自己的方法去探索、 发现和思考的问题才是有 价值的问题,由此而获得的知识才能真正掌握.1给学生足够的自主探索空间学生学习知识的过程,是以原有的知识经验为根底, 对新的 知识信息进行加工、理解,主动建构新知识结构的过程.每个学 生的智力、思维方式都不同,每个学生都应当根据自己的体验, 用自己的思维方式自由、开放地去研究、发现数学知识.学生通过主动探索活动,亲身体验获得知识的快乐, 促使学生更乐于自 主思考,激发学生获取成功的动机, 还在自主探索的过程中学会 科学研究的方法,培养和养成学生的研究精神和创造意识.2给学生多一些合作学习时机所谓合作学习是指在学生个体自主探索的根底上,让学生在小组或班级集体范围内,充分展示自己的思维方法及过程, 相互 讨论分析,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作交流 中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提升交往水平. 一般需要讨论的问题应该是难度略高于全班平均水平的教材重点和难点内容,讨论中教师应注意要引导学生以围绕问题、抓住关键、注重学习方式为重.师生之间、生生之间围绕一个或几个 问题相互交流信息,可以使学生