学前教育专业---儿童发展心理学---讲义教学教材

1、学习-好资料学前教育专业儿童开展心理学讲义介绍课程本课程是学前教育专业的本科专科学生的专业根底课,是必修的主干课.开设本课程的目的是为了让学生全面系统的了解并掌握学前儿童心理发生开展的 根本特点和根本规律,为学习本专业的理论课程打下理论根底, 也为学生今后从 事学前教育的实际工作做好理论准备.学习本门课程必须先学习人体解剖生理学和普通心理学. 由于没有人体 解剖的根本知识,就不可能深入理解学前儿童的心理开展与生理开展的关系； 没 有普通心理学的根底知识,那么难以理解本课程中的根本心理学概念.本课程的学习是学习学前教育原理、学前课程论、学前儿童教育方法、 幼儿园治理等专业课程的前提.由于没有本课

2、程的知识,不懂得儿童心理开展的 特点和规律,就不能真正掌握这些学科中的知识,如儿童观、儿童教育方法等.学生在学习本课程时,总的学习目标是：理解并牢记本学科中关于学前儿童的心理发生和心理转折的时间；深入理解学前儿童心理学中的特殊心理现象, 尤其是各年龄段中的特殊心理 表现；把握学前儿童心理开展中各年龄段的心理年龄特征；(4)掌握学前儿童心理开展的根本趋势；分析影响学前儿童心理开展的各因素的作用,比拟这些因素在学前儿童的不同年龄和不同心理品质上作用的异同.学习本课程时,要注意的问题：(1)学习过程中多用理解的方法学习,只记忆那些关键的年龄点和特殊的 心理现象；(2)要联系儿童行为的实际来理解本学科

3、的所有知识,有条件的常去幼儿 园,于不同年龄的幼儿接触,获取感性经验.如果是幼儿教师,要密切联系自己 的工作实际,深入准确地把握学前儿童心理开展的特点.第一章绪论第一节儿童心理学的研究对象一、儿童心理学的概念儿童心理学(Child psychology谑研究儿童心理开展的规律和儿童各年龄段的心理特征的科 学.二、心理和心理的开展(一)、心理学(psychology )“心理又满意理现象或心理活动,是人们都熟悉的字眼.但是,人类对心 理的熟悉,却经历了一个漫长的过程.早在远古时代,人们把心理看作是一种特 殊的、深不可测的、独立于身体之外的灵魂活动的结果.当人出生时,灵魂就居 住在人体里,限制着身

4、体的各种活动,睡眠时,灵魂暂时走出人体,它回来时, 人就醒了,人死后,灵魂永远离开人体,一去不复返.在他们看来,心理是世界 的根源,世上一切事物都是心理的产物,这显然是唯心的心理观.事实上,物质 是第一性的,是世界的根源,人的心理是由物质活动派生而来的产物,是身体的 更多精品文档学习-好资料机能.人脑是心理的器官,心理是人脑的机能.古时候的人在生活中体验到,人 在不同精神状态下,心脏活动不一样,如平静、冲动、愤怒时,心跳速度不一样, 由此猜想心理的器官是心脏,并把这种误解反映到汉语中,如“心里有事、“计上心头、“心酸、“心爱、“心想等.在?说文解字?中,与精神有关的字 280个,全部由“心字旁

5、组成.以后随着生活经验的积累和科学技术的开展, 人们逐渐熟悉到心理的器官不是心脏,而是脑.19世纪法国医生布罗卡(Broca18241880)首先发现了大脑左半球额下回损伤,导致人失去了说话的水平,称 此为“运动性失语症,此后又陆续发现了 “失写症、“失读症等,这些科学 发现进一步证实了脑是心理的器官. 任何熟悉的产生,情感的表达,意志行动的 触发都与人脑息息相关,人的各种心理过程都在此完成,无脑的思维是不存在的.心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学.在英文中央理学 psychology",同来源于希腊文,意思关灵魂的科学.随着科学的开展,心理学 对象由灵魂(soul )改变为心

6、灵(mind);心理学既是对心灵的研究,或亦可满意灵哲 学(psychology of mind).19世纪初叶,德国哲学家、教育学家赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776 1841)首次提出心理学是一门独立的科学之说.1879年,德国心理学家冯特(Wilhelm Wundt, 1832 1920)在莱比锡创立了世界上第一 个心理学实验室,宣告心理学脱离哲学而成为独立的实验科学,并培养和建立了一支国际心理学专业队伍.因此,在心理学开展史上,冯特被确认为近代科学心 理学的创始人.心理学(psychology)不仅是一门熟悉到世界的科学,也是一门了解、预测和 调节

7、人的心理活动与行为的科学,对改造客观世界和主观世界具有重大意义.随 着社会和科学的开展,心理学研究与应用的范围也日益扩展, 形成了诸多分支学 科,开展心理学就是心理学的一个分支,在心理学的大家庭中发挥着重要作用.概念：心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反响的一门 科学.心理学的分支：心理学尽管分支繁杂,但仍可从两个角度加以分析,一是 从其性质几分门别类,另一是从应用上分门别类.如果把心理活动分成不 同层次,在不同水平上加以研究,心理学可以有 实验心理学、生理心理学、 开展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等等.如果扪5心理学按其应用范围加以研究, 心理

8、学可以有教育心理学、临床心理学、工业 心理学、商业心理学、医学心理学、法津心理学、军事心理学等等.普通心、理学那么是概论性的根底理论的心理学.山此可见,开展心埋学是心理学的一个 分支.科学儿童心理学诞生于 19世纪后半期.德国生理学家和实验心理学家普莱尔 (W. T. Preyei)是儿童心理学的创始人.他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察,有时也进行一些实验性的观察,最后把这些观察记录整理成一部 有名的著作?儿童心理?,于1882年出版.这本书被公认是第一部科学的、系统 的儿童心理学著作,包括三局部：儿童感知的开展,儿童意志(或动作)的开展, 儿童理智(或言语)的开展.开展(devel

9、opment),有多种含义.一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化 和进步.在此含义上,与生长(gowth)为同一语.但严格意义上、开展尤指一种 持续的系列变化,特别是有机体在整个生命期的持续变化,这种变化可能是由于 遗传因素,也可能是环境或学习的结果,这种变化既可是量变也可是质变. 而生 更多精品文档学习-好资料长通常用于生理方面,对人类来说,生长是从卵子受精开始,直至个休或组织衰 亡为止的持续过程.开展与生长两个术语既有联系又有以别,成熟 maturation 比前者更为复杂,它有两层含义.其一为生理的成熟,即身体上各种器官的形态、 结构和机能臻币完备状态,生长即告停止；其二为心理成熟,包

10、括智能的成熟、 情绪的成熟和社会性的成熟个方面.简言之,成熟是指随年龄的增长自然而然出 现的个体身心的成长与变化,成熟排除了练习和经验.一般说,成熟不但确定个 体开展的最大限度,同时也决定个体学习的效果和速度.但生理成熟和心理成熟 并不完全一致,这就形成了个体开展的复杂性和多样性.“开展心理学词,是在儿童心理学的根底上产生的.虽然心埋学家对儿童心理 学和开展心理学的看法不尽相同,但有一点是共同的 .即不管是儿童心理学还是 发腰心理学.都是研究人的开展.心理开展研究的两个方面：1心理的种系开展：心理的种系开展是指从动物到人类的演化过程中央理发生开展 的历史.考古动物世界社会开展 饮食服装房子相貌

11、心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的,是跟神经系统特别是脑 相联系的.动物心理开展史是人类心理开展的前史. 它研究从低级动物到类人猿 为止心理是怎样发生的,又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态受刺激性向高级形态思维的萌芽开展的.人类心理开展史那么是研究人的心理、 意识发 生开展的历史.人类的心理是由动物心理开展准备起来的,是跟动物心理有联系 的,但同时又有本质的区别.人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语 的参与下逐渐形成和开展起来的.因此,人的心理、意识不但能适应现实,而且 能变革现实2心理的个体开展：是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中央理发生开展的 历史.一个人出生的

12、时候是否具有心理 ？他的心理是怎样产生的？在人的开展的各 个年龄阶段儿童、少年、青年、成年、老年中,心理又是怎样开展变化的？它 是按着什么规律开展变化的 ？这些开展变化在人的生活和教育上具有怎样的意 义？所有这些,都是研究个体心理开展史必须说明的问题.、需明确的几个概念一“儿童的概念心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同,但一般分为以下几个阶段周念丽、张春霞编著?学前儿童开展心理学?华师大出版社：1新生儿期出生-1个月2乳儿期1个月-1岁3婴儿期1岁-3岁4幼儿期3岁-6岁更多精品文档学习-好资料5童年期6岁-12岁6少年期12岁15岁7青年早期15岁-18岁（8） 青年期18岁-30岁（9） 中年期30岁60岁（10） 老年期60岁死亡我们所说的学前儿童,是指处于前四个时期,即新生儿期、乳儿期、 婴儿期、幼儿期的儿童,而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象.陈帼眉?学前心理学?人民教育出版社更多精品文档新生儿期.1月婴儿期岁婴儿早期月乳儿期婴儿晚期612月先学前期幼儿早期13岁r幼儿初期门