《鸟的天堂》教学设计

1、Those who turn back never reach the summit.同学互助一起进步（页眉可删）鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计 1语文教案鸟的天堂（第一课时）1818 鸟的天堂（第一课时）教学目标：1 1、认识 3 3 个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。2 2 初读课文，了解 的主要内容。理清 的叙述顺序。3 3、找出你认为写的好的句子读一读， 能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解 的主要内容。理清的叙述顺序。教学难点：理清的叙述顺序。教学用具：多媒体教学方法：读、悟、议教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1 1 齐读课题。看到这

2、个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2.2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3.3. 介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。 这样不断生长， 它已长成了榕树林，占地达 1616 亩。被当地人称为神树。天堂中 的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）4.4. 今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、出示自学提纲，自学课文。思考：1 1、作者几次经过鸟的天

3、堂？3 3、每次看后分别有什么感受？请用“- ”划出2 2、每次看到了什么景象？用找出有关的语句三、全班汇报交流:1 1 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。2 2、 鸟的天堂给你留下了怎样的印象？3 3、感情朗读，评读。四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什 么？六、小结：板书设计：课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。教学反思：我在教学鸟的天堂一

4、课时，我通过让学生反 复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟 的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专 注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还 抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言 感受能力。鸟的天堂教学设计 2一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为 了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了 “依托教 材、借助问题、运用语言”的学习思路，禾 U U 用问题、情境等要素， 让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟 的天

5、堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏 陶、人文的启迪。二、教材分析（一）教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文 S S 版教 材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到 的不同景象， 表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特， 以及被称 作“鸟的天堂”的名不虚传， 具体描写了傍晚静态的大榕树和 第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。 表达了作者对大自然中 这种生命现象的热爱和赞美。语言优美，用词准确，读起来是 种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特 点，进行静态和动态的描写。 所以本课的训练重点是在理解课

6、文 的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。（二）教学目标：1.1.会写本课 3 3 个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观 景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和 谐之美，增强保护生态环境的意识。3.3. 学习课文描写景物静态和动态的方法。4 4有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。（三）教学重点、难点：1.1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同 景象。有感情地朗读课文。2.2.学习课文描写景物静态和动态的方法。（四）教材课型：讲授课（第一、二课时）三、教学方法设计（一）教学准备：教师在认真钻研教材

7、的基础上， 设计教学预 案，制作课件（下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频 音画）；）；学生预习课文，查阅搜集相关资料。（二）教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内 容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知2 2 抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽， 品味静 态美 3 3练笔迁移（或者做小导游写解说词），学法迁移引入学习 白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象 ;4.;4.拓展探讨，认识保护 自然和保护鸟类的重要性。在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情

8、的朗读的方法，然后进行学法迁移 学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能力， 以有感情的朗读再现 文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时（一）从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴 望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是 天堂？2.2.（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地 方才能称得上“鸟的天堂” ？（从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫）3.3.教师讲神话传说引入（传说略）。（带着你们的想象再读课 题。）（教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，

9、引入新课）4.4. 认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（）（检查预习情况）5.5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么? ?（如有 难度提示两次分别看到了什么 ? ?）（课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握的主要内容，也是检验学生的整体感知能力 ；其次，要培养学生养成良 好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。）弓 I I：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进 这株大榕树。（二）学习“榕树”，品味写法1.1.（指名读 1-91-9 自然段） 请同学们边听边想象， 你仿佛看到一 株怎样的榕树? ?（边交流边板书

10、）（部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概 括能力和快速分析文字信息的能力）2.2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹? ?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。（这美丽的南国的树！）！）你从这句话中读出 什么来了 ? ?（体会句子：这美丽的南国的树! !）3 3作者是怎样把榕树这些特点写出来的 ？默读课文 5-85-8 自然 段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。 （把自己的感 受用简单的词语写在旁边）（读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力 ）4.4.交流感悟、体会，指导朗读。（

11、抓住重点词语和句子）（1 1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。）（2 2） 指名朗读弓 I I：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树作者还怎样写榕树的特点 ？（3 3） 大榕树的“茂盛”、 “富有生命力”， 你是从哪儿看出 来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）1.1.去掉“似乎”行不行？2.2. 再读这句，你有什么疑问? ?（交流中指导朗读）。（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的

12、意思，体会 课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的 过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能 力）（4 4） 播放视频课件：美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读 5-5-8 8自然段）（5 5） 有感情的朗读第 8 8 自然段，指导交流背诵。（再次播放视 频课件）（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描 写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。）（三）练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：（略）1.1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤， 你发现 这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、 朋友来此

13、安居呢？请你写下最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也 可以用自己的话）稍后交流。（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方 式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。）2.2. 课件播放：，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。问：你听到了什么？仿佛看到了什么? ?（生交流）3.3. 小结，（略）结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞， 百 鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今天的学习方法学习的第 二部分，再次去感受这天下奇观第二课时（一）复习引入1.1.指名背诵课文第 7 7、8 8 自然段。2.2. 说说学习大榕树

14、方法和收获。（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备）( (二二) ) 学法迁移，抓住重点语句，感悟体验弓 I:I:天堂里的鸟儿生活得怎样呢 ？1.1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？2.2. 读 1212、1313 自然段，这里的鸟儿怎样?(?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。) )(1)(1)鸟“多”( (数量多、种类多) )你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？(2)(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(

15、3)(3)再读讨论： 作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的 ？标出有关 语句，体会作者当时的心情。( (这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方 法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。) )(4)(4)扮演角色，想象说话。( (那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？) )(5)(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。(6)(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？指导朗读。（通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练 的自然，又能够考察学生对 学习的感悟，渗透情感教育，是一 举三得的好策略。）（三）齐读最后一自然段为什么作者说“昨天是我的眼

16、睛骗了我，那鸟的天堂的 确是鸟的天堂啊！” ? ?（这两个“鸟的天堂”有什么不同吗？）（？）（加深 理解，体会作者表达的思想感情）（四）拓展延伸，鼓励探索。1.1.能说说为什么会有这么美的地方吗 ？2.2. 生自由发言。3.3.比较榕树的静默与鸟的活动， 体会静态描写和动态描写的 表达方法。（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学 既要让学生通过阅读知道 写了什么，要表达什么，更重要的是 要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真 的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）（五）作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）1 1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘

17、抄下 来，背诵自己喜欢的段落。2 2“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、 百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。4.4. 如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂” 观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据 当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来

18、，护鸟措施 也就显得有些力不从心。）（作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根 据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。）五、教学效果预测及反思（一）预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从 课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语 能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而 通过有感情朗读再现情景， 指导背诵复现情景的策略和过程， 不 仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有 好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积 累到运用的一个转化过程，达到语文

19、教学语言文字训练的目的。（二） 预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了 ；二是指导学生学习课文描写 景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当 能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。（三）预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力 的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读 背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课 时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后 进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。六、板书设计（一）呈现板书：树大而茂盛（独木成林）静态美鸟的天堂（赞美、热爱）（和

20、谐）鸟多而快乐（群鸟纷飞）动态美（二）说明板书设计的意图和目的。 本课板书这样设计，主要 表现的内容有：1.1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的 特点 2 2 课文描写景物静态和动态的方法 3 3 人与鸟类和谐共处 的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学 生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下 思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样 的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。鸟的天堂教学设计 3教学目的1 1、认识 8 8 个生字，会写 1414 个生字。2 2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、 树梢、静寂”等词语

21、，积累文中的佳句。3 3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。4 4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱 大自然的思想感情。5 5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态 描写相结合的方法。教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟 的天堂”的不同感受。教学难点体会描写大榕树特点的语句。教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。教学用具生字卡片、媒体资源（动画、 PPTPPT教学时间2 2 课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树 却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成 树。我们

22、今天学习的这篇课文， 作者见到了一棵有几百年历史的 大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也 就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗 近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有 1 1 万多平方米，常年栖息着千 万只鸟，以白鹭为主。19331933 年，巴金爷爷到广东新会访友时， 路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学习生字词1 1、教师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文。2 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3 3、出示生字卡片，学生认读。（1 1）教师范读、学生跟读、小组

23、轮流读。（2 2）学生拼读，互相纠正。（3 3）教师抽查学生拼读以上生字。4 4、教师讲解重要的生字，学生书写。（1 1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔 画、笔顺、结构、部首。注意： “灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺 变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。(2)(2) 学生书写，教师巡视。(3)(3) 让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5 5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微

24、风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多 用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于 鸟儿太多，作者看都看不过来。注意：“不禁”的“禁”读 j j inin；“颤动”中的“颤”读 chchm,m, “应接不暇”中的“应”读 yingying。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1 1 集体拼读2 2、 出示生字卡抽查学生的拼读3 3、 听写重要的生字词二、朗读课文并思考问题1 1 学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？ “鸟的 天堂”又是什么意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死 后灵魂居住的美好的地方

25、。泛指美好的生活环境。）2 2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。学生答，教师补充并板书：第一段（1 1-4 4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二段（5 5-9 9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1010- 1313）:第二天早晨，“我”和朋友们再次经过 “鸟的天堂”时看到的情景。第四段（1414）:作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、学习第一段（1-41-4 ）1 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的 背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的 天堂”？学生答

26、，教师补充并板书：第一次经过“鸟的天堂”傍晚2 2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的 景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写， 我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，教师补充并板书：太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声一一宁静 的黄昏师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，女口：红霞、白水， 又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描 写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨 在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是 多么的宁静。五、学习第二段（5-95-9 ）1 1 学生朗读 5-95-9

27、段2 2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第 5-95-9 段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主 要描写了什么？学生答，教师补充并板书：大榕树3 3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话 描述。4 4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，教师补充并板书：树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼树干：看不出主干枝干不可计数树枝：枝上生根有些树枝垂到水面树根：无数的树根立在地上像木桩5 5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点:大一-只有株，但枝干无数茂盛 -树叶不留一点缝隙绿-绿得耀眼6 6、学生朗读第 8 8 自然段，认真体

28、会作者如何展现大榕树的 生命力。注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙， 那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）师：这一句中写树叶的颜色： “那么翠绿的颜色，明亮地照 耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？（提示：说明了树的生命力旺盛。）7 7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？（提示：有许多鸟在这树上做窝。）师：那么，作者有没有见到鸟？师：作者是怎么写的？（提示：仿佛听见几只

29、鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不 见一只鸟的影儿。）8 8 师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到 鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）9 9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？（提示：一定很失望。）六、学习第三段（10-1310-13）1 1、播放鸟的天堂视频，让学生体会鸟的天堂的情景。2 2、学生朗读 10-1310-13 自然段，并思考：1作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？2上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。 这一次， 作者

30、有没有看到鸟？3 3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：第二次经过“鸟的天堂”早晨4 4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没 有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又 失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的 榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。 我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树 还是鸟？（提示：鸟。）5 5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动 词加上着重句。6 6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿?学生答，教师补充并板书： 数量一一热闹、到

31、处都是鸟声，到处都是鸟影体形-大的、小的颜色一一花的、黑的 姿态一一叫、飞、扑7 7、作者主要突出了鸟的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点：多师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特 点，这个词是“应接不暇”。七、小结作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表 达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静 作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹 作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。鸟的天堂教学设计 4教学过程1.1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂

32、那美丽而生机勃勃的大 榕树和众鸟活动的奇妙景象。2.2. 组织全班交流，拟订主要问题(1)(1)解说词的一般格式是怎样的鸟的天堂的具体地址在哪儿(4)(4)鸟的天堂的有多少年的历史了(5)(5)鸟的天堂最初是怎样形成的(6)(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟(7)(7)人们是怎样保护鸟儿的1.1.导入，激发兴趣同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？2.2. 提出活动内容鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料， 为导游写一篇简短的解说词。3.3. 设疑面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟

33、的天堂同学们还有 什么感兴趣的问题？大家主要想通过络搜集哪些方面信息呢？(1)(1). .因以前曾作过一些络阅读的简单尝试，学生们对利用络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联查找有关鸟的天 堂的资料。(2)(2). .学习者具备良好的问题意识， 是自主探究学习的前提。 帮助学生归纳出主要问题， 使学生能顺利展开络学习， 也有助于学生问题意识的培养。组织指导1.1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。2.2. 小组讨论，确定小组活动具体目标。3.3. 小组组内分工、组织协作(1)(1). .明确活动要求以

34、小组为单位根据活动目标搜集资料， 将感兴趣的材料进行 初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂 的解说词。(2)(2). .指导使用络课件熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使 用，指导利用 BBSBBS 论坛共享信息资源及组际、师生间交流。(3)(3). .明确络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高络阅读 效率的关键。(4)(4). .络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是 信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：( (一) )组建合作学习小组，引导组内 分工协作。(二)组织组际合作，利用 BBSBBS 讨论区和

35、作品展示区， 在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用络的共享，这也是提高络阅读效率的重要因素。自主探究1.1.各小组根据本组目标，展开自主探究性络阅读根据本地资源索引，阅读校园资源库中的资料利用络课件中提供的搜索引擎， 访问国际互联，查找所需资 料进入 BBSBBS 论坛，将搜集的资料粘贴于 BBSBBS 与他人共享，或阅 读他人提供的资料在 BBSBBS 中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织 协作2.2.各小组对搜集的资料进行整理加工， 在充分分析评判的基 础上筛选出有效信息。3.3.各小组根据资料尝试撰写解说词。(1)(1). .利用局域监控系统及时了

36、解各小组学习情况，适时调 控。(2)(2). .进入 BBSBBS 释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮 助。(3)(3). .在 BBSBBS 中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体 潜能得到较充分地发挥。2.面对丰富的络资源和络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。3.指导学生学会合作，学会充分利用络的共享，这也是提高络阅读效率的重要因素。4.从络阅读的流程看，络阅读能力可分为

37、迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等 诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们 所最缺乏的，教师应着重指导。总结点评:1.1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。2 2阅读和评价作业展示区中的作品。 各小组对本次活动进行 自我总结评价，并进行小组间的经验交流。3.3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作页并上 传。1.1.对作业展示区的作品发表评论， 对表现突出的小组给予表 扬鼓励。2.2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材 料、记录制作成页上传至学校，进行络展示。3.3.帮助学生归纳利用络查找资料、 运用资料的

38、基本方法，鼓 励学生多尝试利用络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。1.1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用络媒 体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环 节。2.2.让学生们对络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握络阅读的的基本方法， 有利于络阅读能力的培养。鸟的天堂教学设计 5教学目标1 1 学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南 国应接不暇”。2.2. 训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3.3. 弓 I I 导学生体会哪些地方描写了事物

39、的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1 1 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.2.学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1.1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。2.2. 同位讨论、小组交流、理解重点句。3.3. 观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4.4. 质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1.1. 检查预习情况，质疑问难。2.2. 初读课文，整体感知 主要内容。3.3. 理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1.1.检查预习、质疑问

40、难。（1 1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤” chch cncn “应接不暇”中“应”读 y y inging “一簇”中“簇”读 c cU“隙”读 x xi留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。(2)_ 用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、 细体会。(3) 自由读课文，质疑问难。2.2.揭题，学生自悟：(1) 板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？(2) 默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同?

41、（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。 因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二 次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的 时刻，所以着重写了 “天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3.3.小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成 几段？各段的大意是什么？第一段（1 14 4 自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（5 59 9 自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了 “鸟的天堂”一大榕树。第三段（10101313 自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们 再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活

42、动情景。第四段（1414 自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋心、O O第二课时（一）明确目标1.1.分析课文，理解课文内容。2.2. 初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3.3. 体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程1.1. 学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来 的？(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去” 可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移 动”、“听见了水声”体会到的。)(2) 练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2.2. 学习第二段：(1)

43、 出示投影片(文中插图)。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱 )(2) 默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点？用 _线划出来。(3) 小组讨论、互相交流：(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶 真绿得可爱”。“有许多根垂到地上 卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”)(4)

44、图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片 1 1:(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。(5) 指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。(6) 小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3.3.学习第三段：（1 1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2 2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众

45、鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。1作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上 叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿 态。用这样相同或相似的句式来写， 读起来节奏感强，非常上口。2作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3 3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4 4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述， 这是动态描写。4.4.学习第四段：（1 1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊！ ”体会到作者的心情是愉快的， 感到留恋。）（3 3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1.1. 有感情地朗读课文2.2. 背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”至“这美丽的南国的树” o o）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达()目标完成过程1.