9《古诗三首》第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

9《古诗三首》第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员设计思路本课设计以统编版语文三年级下册《古诗三首》第二课时为依据，通过引导学生品读、赏析古诗，提高学生语言表达能力和审美素养。课程内容紧密围绕课文，结合实际教学，旨在激发学生学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高语言表达和审美鉴赏素养。通过学习《古诗三首》，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养良好的文学素养和审美情趣。同时，锻炼学生的合作学习能力，提升对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解古诗内容。通过引导学生朗读、默读、背诵古诗，理解诗句的意思，例如在《咏柳》中理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所描绘的春天景象。

-重点二：品味古诗语言。引导学生关注古诗中的关键词句，如《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，体会诗句的音韵美和画面感。

-重点三：感悟古诗情感。引导学生体会诗人的情感，如《村居》中诗人对乡村生活的热爱和对自然景色的赞美。

2.教学难点

-难点一：古诗的意境理解。对于三年级学生来说，理解古诗的意境有一定的难度，如《咏柳》中“不知细叶谁裁出”的意象，需要教师引导帮助学生想象画面，理解诗人的情感。

-难点二：古诗的韵律感知。学生对古诗的韵律感知能力有限，需要教师通过示范和指导，让学生感受平仄、押韵等韵律特点。

-难点三：古诗的背诵技巧。帮助学生掌握正确的背诵方法，如《绝句》中的停顿、节奏等，提高背诵效率和记忆效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本、古诗卡片

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗动画故事视频、古诗相关图片库

-教学手段：朗读、默读、背诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有什么古诗是你们特别喜欢的？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古诗中的山水画面、人物形象等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是我国传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的情感和智慧，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗的格式、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如讲解五言绝句、七言律诗的结构特点。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《静夜思》、《春晓》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来陶冶情操、启迪智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，如《咏柳》。

小组内讨论这首古诗的意境、诗人的情感以及与生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、情感体验和生活启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的古诗的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现更多美好的古诗。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：提供与《古诗三首》相关的历史背景和文化背景资料，如诗人生平、创作背景、当时的社会环境等，帮助学生更深入地理解古诗的内涵。

-古诗赏析文章：收集一些专业的古诗赏析文章，分析诗人的艺术手法、情感表达等，拓宽学生的视野。

-古诗相关图片和视频：搜集与古诗内容相关的图片和视频，如描绘古诗中所提到的自然景观、人物形象等，增强学生的直观感受。

-古诗改编作品：介绍一些将古诗改编成现代诗歌、歌曲、戏剧等作品，让学生体验古诗的多样性和时代性。

2.拓展建议：

-阅读更多古诗：鼓励学生阅读更多古诗，尤其是与《古诗三首》风格相近的作品，如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。

-举办古诗朗诵会：组织学生举办古诗朗诵会，让学生通过朗诵来感受古诗的韵律美和情感表达。

-创作个人古诗：引导学生尝试创作个人古诗，可以是即兴创作，也可以是根据某个主题进行创作，以激发学生的创作兴趣。

-制作古诗卡片：让学生制作古诗卡片，将喜欢的古诗抄写下来，并配上自己的理解和感悟，作为学习成果的展示。

-观看古诗纪录片：推荐一些关于古诗的纪录片，如《诗的传承》、《唐诗三百首》等，让学生通过影像资料了解古诗的历史和文化。

-参与古诗竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的古诗竞赛，提高学生的文学素养和竞技能力。

-探访古诗创作地：如果条件允许，组织学生参观古诗中所提到的地点，如《村居》中的乡村，让学生亲身体验古诗所描绘的景象。板书设计①本文重点知识点：

-古诗的格式：五言绝句、七言绝句、七言律诗

-韵律特点：平仄、押韵

-意象运用：自然景物、人物形象

-情感表达：喜悦、赞美、思念

②重点词句：

-《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

-《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

-《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

③教学步骤：

①标题：《古诗三首》

②作者及朝代：李白（唐）、杜甫（唐）、白居易（唐）

③古诗格式及韵律：五言绝句、七言绝句、七言律诗

④重点诗句解释：对重点诗句进行逐句解释，如“细叶”、“春风”、“翠柳”等

⑤情感体验：引导学生体会诗人的情感，如喜悦、赞美、思念等

⑥诗歌意象：分析诗歌中的自然景物和人物形象，如“黄鹂”、“白鹭”、“草长莺飞”等

⑦总结：回顾本节课所学内容，强调古诗的韵律美、意境美和情感表达。典型例题讲解1.例题：《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗中，“裁”字有什么特别的意义？

答案：在这句诗中，“裁”字使用了拟人的修辞手法，将春风比作裁缝，形象地描绘了春风吹动柳树新叶的情景，生动地表达了春天的生机和活力。

2.例题：《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗，如何理解“鸣”和“上”这两个字？

答案：“鸣”字描绘了黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，给人以生动的听觉感受；“上”字则形象地描述了白鹭在天空中飞翔的景象，展现了自然景色的动态美。

3.例题：《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句诗，如何理解“拂堤”和“醉”这两个字？

答案：“拂堤”一词描绘了杨柳轻拂河堤的景象，增强了动态感；“醉”字则用夸张的修辞手法，表达了诗人对春天景色的喜爱和陶醉之情。

4.例题：请分析《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过比喻的修辞手法，将柳树比作碧玉，形象地描绘了春天柳树繁茂的景象。诗人通过对柳树形象的描绘，传达出春天生机勃勃的意境。

5.例题：请解释《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗的意象。

答案：这两句诗通过“窗含”和“门泊”这两个动词，将远处的雪山和停泊的船只与诗人的生活空间相联系，形成了一种时空交融的意境。诗人通过对自然景观的描绘，表达了对远方景色的向往和对生活的感悟。

补充说明：

-以上例题均选自《古诗三首》，旨在帮助学生理解和掌握古诗中的重点字词、意象和情感表达。

-在讲解例题时，教师可以引导学生结合生活实际，感受古诗所描绘的景象，体会诗人的情感。

-教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

-在实际教学中，教师可以根据学生的掌握情况，适当增加或减少例题的数量和难度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解古诗时，我尝试运用多媒体展示古诗相关的图片、视频，让学生在视觉上更加直观地感受古诗的意境，提高了学生的学习兴趣。

2.开展角色扮演活动：为了让学生更好地理解古诗中的情感，我组织了角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，通过亲身体验来感受诗人的情感，这种互动式教学收到了很好的效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解不够深入：部分学生在学习古诗时，只是停留在记忆诗句的层面，对于诗句背后的情感和意境理解不够深入。

2.课堂互动性不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，课堂互动性有待提高。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式较为单一，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强古诗背景知识的教学：在讲解古诗时，我会更加注重诗人的生平背景、创作背景等知识，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我会设计更多互动环节，如小组讨论、游戏等，让