商品学总结报告-李保增

1、广科经贸系市场营销专业商品学教学和期末考核改革总结报告广科经贸系教师 李保增二0 一三年元月广科经贸系市场营销专业 商品学教学和期末考核改革总结报告广科经贸系教师李保增高职高专教育培养的高等技术应用性专门人才， 应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。由此可以看出，高职教育人才培养的核心点在于“高等” 、 “应用” 。因此，在以能力、 职业素养培养为核心的高职教育中， 必须加强课程考试改革研究， 重新审视课程考试的教育效能， 促使学生由重视理论向兼重实践的学习理念转变， 为实现高职教育人才培养目标提供保障。一、实行高职课程教学和考核改革

2、的原因高职院校作为担负高级技术应用型人才的重要基地， 其教育质量的高低， 在相当程度上势必会影响到未来数十年我国经济的正常发展与转型。 因此， 如何从根本上加速高等职业教育人才培养模式的改革创新， 从数量到质量层面都很好地满足经济社会的发展需求， 已成为目前高职院校教学模式改革的基础目标。 其中， 考试方式与考核模式的探索、 实践就是其中的一项重要手段与途径。 但从改革现在来看， “重结果、轻过程” ， “重理论、轻实践”的传统考试模式仍未能得到彻底转变。首先，课程考试观念与人才培养目标相脱节，亟待突破。很长时间以来，高职院校的课程考核方式依然拘泥于传统的闭卷考试形式， “死记硬背+期末考试”

3、成为学期考核的主要内容， “重结果、轻过程”的状况依然严重。这种急功近利的学习方式显然与当前高职院校教学模式的发展是不相符的，尤其是现有考核观念陈旧、 落后， 缺乏科学、 合理的机制指导的课程考核表现出很大的随意性与盲目性，与高职院校建设接轨现代职业教育人才观、教学观的要求不相适应。 其次，课程考试形式单一，难以达到教考互动与互促的目标。高等技能应用型人才是高等职业院校人才培养的首要任务，知识能力素质结构及培养计划设计均须遵循技术应用能力发展的主线加以展开。但现阶段高职考试方式仍沿袭传统的闭卷笔试， 考核内容中理论知识多于技能、 实务操作， 不利于真实、 全面地反馈学生职业素质培养信息， 不利

4、于学生实务操作与创新素养的培养，甚至会对教师探索职业教育模式改革热情的激活形成负面效应。再次，课程考试的综合测评功能失效，无法辅助学生应用能力培养。现有考试内容多以理论知识为主， 侧重于原理性、 记忆性知识考核， 相当程度上局限了学生专业知识结构的构建拓展。 尽管多年来职业教学模式的深化改革， 很多高职院校已初步形成能力与职业素质培养为目标的考核模式， 但实践考核的形式化倾向严重， 组织程序不严谨， 考核标准不科学等问题仍客观存在， 这就严重削弱了实践技能考核的导向功能。二、本学期商品学课程教学和考核改革的实施过程现从以下几个方面对本学期 商品学 课程教学和考核改革的实施过程做以概括性描述。1

5、、关于备课内容的改革。紧紧围绕高职教育人才培养的“高等性”和“应用性”的核心点，安排的授课内容既有必备的基础理论知识和专门知识， 又包含从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实现“高等性”的具体方法是突出理论知识的“三点” ：要点、重点和难点。其中，每次课安排约六个要点、约三个重点、一个难点。每次课安排的要点、重点和难点不宜过多， 过多则学生失去学习兴趣； 安排的要点、 重点和难点不宜过少，过少则失去高职教育人才培养的高等性， 使高职教育蜕变为高级技工学校。 另外，对理论知识讲授的时间比例应把握在不超过每次课的总时间的一半， 以实现 “精讲多练” 。实现“应用性”的做法是将理论知识进行的

6、“三个转化” ：一是将理论知识具体化， 即把抽象的理论与可感知的事物结合起来； 二是将理论知识通俗化， 即把高深的理论与人们的日常生活、 工作和学习中的琐事结合起来； 三是将理论知识专门化，即对繁琐的专业知识进行高度提炼，使之易记、易懂、易用，充分体现专业优势。、关于授课方式的改革。 2积极引入案例教学法、 师生互动教学法、 学生互动教学法、 以学生为中心教学法、行为导向法、模拟情景课堂、趣味快乐课堂等等多种教学方法，增加课题答辩、专业作品制作等内容， 激发与引导学生形成自觉汲取知识的进取精神， 变“要我学”为“我要学” ，变“苦学”为“乐学” ，在获取知识和提高能力的过程中充分体验到身心的愉

7、快感，在充分体验到身心愉快感的过程中获取知识和提高能力。3、关于期末试卷内容的改革。在期末试卷内容的安排上， 主要是进行了三项革新： 一是不采用填空题、 名词解释题、 简答题和论述题等以考察学生死记硬背词语、 要点为主要特点的传统题型；二是增加案例分析题的分量和分值， 引入综合实务题， 例如让学生为某种商品设计商品说明书等等；三是增加选择题内容的具体性、通俗性，使学生感到理论不是雪山上的灵芝， 而是我们身边的必不可少的工具， 从而达到以考促学的目的。三、本学期商品学课程教学和考核改革实施的结果1、学生的学习积极性高涨。在本学期第一至第十八周的商品学课堂中，随着案例教学法、师生互动教学法、学生互

8、动教学法、以学生为中心教学法、行为导向法、模拟情景课堂、趣味快乐课堂等等多种教学方法的一步步地引用， 学生的学习积极性高涨。 表现在以下几个方面： 一是迟到、 请假、 早退或旷课的学生越来越少。 在第十六周的时候，各班的迟到率、 请假率、 早退率和旷课率均已达百分之百； 二是课堂上学生回答问题、 抢答问题和讨论问题的积极性越来越高。 从第十一周起， 如果我不指名地提问一个问题， 就会有十多个学生争相抢答； 三是学生课下自主学习、 思考和练习课程知识与技能的现象增多了。 曾有几个学生对我说： “刚开始看到 商品学时，觉得枯燥无味。经过几周的课堂学习，才知道学习商品学是十分有趣的快乐事情”。2、学

9、生成绩更能反映素质和能力。本学期的商品学课程教学和考核改革的思路和方案的实施基本是成功的。 这 也在学生的平时成绩和期末考试成绩的基本一致性中得到反映。 以下是以市场营 销1班为例的一份学生 商品学课程成绩表。2012-2013学年第一学期市场营销1班商品学成绩表期末考试成绩平时成绩学号期末考试成绩平时成绩学号.17671269481282702786623707328786647260298269555653073816816531836776460327661858623355699918434100841073603571551173663650681278543773671375643

10、87176149562397460151007040797516957141927217787042786218705443666519857744646020746045785521726046746922867947847323786848826424776949817725100713、学生对平时学习和期末考试的兴趣和满意度显著提高。在课程成绩考核后对学生干部和部分学生代表进行的访谈中，学生纷纷表示对平时成绩考评方法和试卷结构、内容的认可和拥护。市场营销1班的学习委员李梦 华说：“以前总是把勤奋学习、苦学作为激励自己学习的座右铭。梦想到学习可 以成为幸福快乐的事情”。有的学生说：“这样考试的成绩才真正反映了素质、能 力”。还有的学生说：“为了做好答实务题的准备，我们考试前把书本都看了几遍， 做练习都用了了好多张白纸，比老式考试前的复习投入多得很”。总而言之，课程教学和考试作为高职教育教学活动的