高中语文：《蜀相》课堂实录

1、高中语文： 蜀相课堂实录（上课铃响，师生互致问候）师：让我们再次走近杜甫。（板书：走近杜甫）请大家推荐一位热爱杜甫的同学读黑板上的一段文字，其余同学齐读空格处。（生纷纷推荐，并相互提示空格处应填入的内容）生：杜甫，我国古代最伟大的（顿）齐：现实主义诗人。生：他有着积极的入世思想，致君尧舜上（顿）齐：再使风俗淳。生：他坚信，会当凌绝顶（顿）齐：一览众山小。生：但政局的动荡，官场的日趋腐败，使他的理想破灭。饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：贫富对立，民不聊生（顿）齐：朱门酒肉臭，生：路有冻死骨。他忧心如焚：穷年忧黎元（顿）齐：叹息肠内热。生:他心怀天下：安得广厦千万间（顿）齐：大庇天下寒士俱

2、欢颜。生： 他的诗真实的反映了广阔的社会生活， 如 “三吏 ”“三别 ” ，他的诗被誉为（顿）齐：诗史！生：他的诗歌艺术丰富多彩，或雄浑奔放，或沉郁悲凉；或辞藻瑰丽，或平易质朴。创作态度非常严谨，为人性僻耽佳句（顿）齐：语不惊人死不休。生：他创作成就辉煌，李杜文章在（顿）齐：光焰万丈长。生：他被誉为（顿）齐：诗圣！师：同学们对杜甫了解得比较全面、深刻。这一节课我们学习蜀相 ，目标是：一、诵读，感受诗歌意蕴美；二、理解，把握诗人思想感情。（板书目标）下面再推荐一位喜欢诵读诗歌的同学背诵蜀相 ，推荐一位爱好书法的同学到黑板来同步默写，其他同学听读，准备评价。（生纷纷推荐）（生背诵、默写）师：他读得

3、如何？生：他读得很有节奏感。师：说具体些。生：首联第一句、颈联两句是节拍的。首联第二句、颔联尾联是 “二二一二 ”节拍的。师：他读得好，你分析得也很好，你懂得律诗的一些常识。这首诗对仗工整，声调和谐，念起来很好听。生：他读得很有感情。他读出了杜甫寻找祠堂的急切心情，游赏之后的感伤之情。（板书：读得有感情）生：我觉得这首诗包含了诗人很复杂的感情，还有什么，我还拿不准。（生笑）生：颔联第二句中的好”字，我认为读h（0,黄鹏有宛转的歌喉，自然喜欢卖弄，所以 “好 ”有喜欢的意思。（生笑）生：不对。 好”应该读ha 0?音”是 优美的啼叫声”的意思, 生：读h&9好音”是一个名词性短语，与上句

4、春色”词性相同，形成对仗；而读 hdo,好音”是一个动宾短语，与上 句不能形成对仗。（生叫好）师：分析得对，律诗的颔联、颈联讲究对仗，应该读 h ae（板书：读得准确）生：我觉得他重读了颔联中的 “自 ”“空 ”两个字，而且尾联两句都在第四个字后有稍长的停顿，最后三个字读得缓慢、低沉，也有想流泪的感觉。师：证明你了解了诗歌的大意，理解了诗人的心思。哎，别冷落了默写的同学呀！（生笑）生：他写得工整，我要写得这么好，上次考试就不会扣 5 分的卷面分了。（生笑）生：他写错了三个字！（默写的同学的脸红了。好多同学惊讶地睁大了眼睛）“锦 ”写成了 “绵” ， “烦”写成了 “繁 ” ， “长”写成了 “

5、常 ”。（默写的同学赶紧跑上讲台修改）师： 你简直有火眼金睛！ 颈联、 尾联是名句默写经常考查的，希望大家准确书写。好，大家对着黑板有感情地朗读这首诗。（齐读）师： 刚才同学们在评价的时候， 觉得诗歌包含了复杂的感情，但还有些拿不准。说明对于诗歌的理解还有些欠缺，现在就让我们再次走进杜甫。（板书：走进杜甫理解，把握思想感情）诗中哪个字眼你认为含义深刻？哪个意象你觉得意蕴丰富？哪一联诗句最能引发你的思索？任选话题，谈一谈感受，或者进行散文化改写。要求形成文字。（生兴趣十足，纷纷拿出练习本）（10 分钟后）生：诗人从 “丞相祠堂 ”写起，而题为 “蜀相” ，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、

6、仰慕和钦敬。一个 “寻 ”字突出了这种感情。（板书：追思、仰慕、钦敬）生： “柏森森 ”一词，是说祠外茂密的柏树阴森可怕，与祠内的 “碧草 ”“ 黄鹂 ” 的美景形成鲜明的对比。生： 不对。 “森森 ”是高大茂密的意思， 柏树之所以高大茂密，是因为没有人去砍伐它们，爱惜这些柏树，正是表现了人们对诸葛亮的爱戴。我见过曲阜 “三孔 ” 的大树。生：柏树不一定只是在祠外，祠内肯定也有。（生笑）师：大家同意哪一种说法？齐：第二种。（板书：爱戴）生：我改写了首联两句。寻寻觅觅，祠堂巍巍，形象凛凛，我心中的武侯身形依然清晰。 柏涛阵阵， 是蜀相图报的真诚，还是智圣浩然的叹息？你穿越了数百年的声音引领我一路

7、走来。师： 精彩！ 把对诸葛亮的追思、 仰慕形象生动地表达出来了。大家应该鼓掌。（生鼓掌）生：刚才诵读的时候重读了 “自 ”“空 ”两个字。我是这样理解的：两字同义，有 “徒然，白白的 ”之意。碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。生：真可谓 “冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 。（生笑，复又肃然）师：你完成了一个典型的炼字型诗歌鉴赏题，有条有理。谁说说这类题目的答题步骤？生：一、解释字义。二、解释句子。三、明确表现手法。四、分析表达效果。师：完全正确。（板书：乐景写哀情反衬）生：如果颔联两句是写景，那么颈联两句是写人、写事，歌颂诸葛亮一生的功绩和才德。我是这样改写的：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。先主知人善任，几番屈尊草庐，尽得创业大计；孔明鞠躬尽瘁，两朝辅佐君主，奉献赤诚忠心。（生鼓掌）师：用骈文改写，精炼精彩，只是难为你了。大家知道此处用了哪些典故？生：三顾茅庐，隆中对策，三分天下。（板书：用典歌颂）生：尾联抒情。我是这样改写的：一生志业，六出祁山；五丈原头，秋风瑟瑟；大星陨落，百姓失声。鞠躬尽瘁，死而后已，是蜀相一生的写照。涕泪纵横，青衫尽湿，寄托人们无尽的哀思。 问世间谁是英雄？高山仰止， 千古的仁人志士；景行行止，当世的良相贤臣。想我杜甫，许身社稷，志在匡国，无奈避趋草堂，有愧彷徨武祠。报国无门呀！（