小学语文语文第一单元教案

1、第一单元教案1 窃读记学习目标梁月瑜 1、 认识 “窃、 腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语 . 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情 . 。 3. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 。重点感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。难点描写人物的方法。课前准备1 .课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言 .2 . 自学生字新词 . 第一课时课时目标1、 认识生字，会写要求掌握的生字和词语。2、 品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕

2、” 。教学过程一、直奔“窃读” . 整体感知1. 师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？师： 新学期又开始了， 一本本新书又在等着我们去读了。 我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2. 出示课题，仔细观察这个字， “窃”有什么方法记住它？3. 自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d,再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？( “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读” ,

3、 感受渴望1. 边默读课文边用“ ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句 . 读一读句子,说一说体会.( 小组交流、汇报.)2. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 .a. “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 . ”(1) 给句中表示动作的词加上点 .(2) 感悟形象：从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么 ？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”（1） 这句话把什么比作什么 ？（2） “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼” ,那样“贪婪地读着” ,这样写有什么好处？( 表现出作者如饥

4、似渴地读书 .)（3） 你在生活中有这样的体验吗 ?说一说 .（4） 结合生活体验，相机指导朗读 .c “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： 这雨，害得我回不去了 . 其实，我的心里却高兴地喊着： 大些 ! 再大些 ! ”（5） 读了这句话，你发现了什么 ?（ 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的 .）（6） 这样写有什么好处?（ 通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们

5、的面前. 那大家知道， “窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受吗 ？3. 自主品读“窃读”的滋味.a.出示句子：我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流： “我”为何快乐，又惧怕什么？c 相机指导朗读.三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答：嗜书如命 ）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难 ！ 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕” .第二课时课时目标1 .探究“窃读”原因，交流有关

6、读书的故事和名言。2 . 培养爱书、读书的热情及习惯。教学过程一、复习旧课，导入新课1. 师听写： （本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2. 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 .3. 学生自由读文.4. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读1. 合作小组研读最后一个自然段，要求（ 课件显示 ） ：a 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b 交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （“吃饭长大”指的是身体的物质需求

7、， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂， 一个知识与智慧不断增长的人， 才是个健康成长的人。 ） 2. 汇报交流 .3 . 总结： “书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！ 让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你彳门是吃饭长大的，也是读书长大的！”4 .诵读句子.三、回归整体，理清层次1 .同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？（时间，引导学生找出表示时间推进的词）2 .尝试分段，说说每段的主要意思.四、积累内化，课外拓展1 .自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累

8、，并摘抄在软 抄本上.2 .根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.五、板书设计怎样动作 、神态I心理嗜书如命（我们是吃饭长大的，也是读书长大的）感觉快乐惧怕课后反思：2 *小苗和大树的对话学习目标1.认识本课生字.2正确流利、有感情地朗读课文.3理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣重点、难点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。课前准备1 .收集有关季羡林先生的资料.2 .布置学生列出自己喜欢的课外书清单 .教学过程一、揭示课题.质疑问难1 .齐读课题：小苗与大树的对话.2 .质疑问难：读了课题，你想知道些什么 ？小苗是谁？大树又是谁？3 .互相交流：

9、把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享4 .这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？（访谈录）二、初读课文.感知内容1 .自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2 .同桌互相检查读课文，互相评议.3 .指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解4 .交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、深入感悟，明白道理.1 .小组合作学习：边读课文，边完成表格 .苗苗的见 解季先生的见解我的感受2 .各小组派代表汇报，其他组员可以补充 .3 .重点围绕以下句子交流自己的感受 .a.文学家鲁迅曾经讲过，要把

10、文章写好，最可靠的还是要多看书b. 21世纪的青年，要能文能理.c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求 四、积累运用.培养能力1 .把自己感受最深的句子画下来多读几遍 .2 .结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会 .五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书：书名，内容，喜欢的理由等，向大家推荐一些好书。课后反思：3走遍天下书为侣学习目标1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等 9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7自然段。3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重占八、感受

11、读书乐趣，学习读书方法。教学难点学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。课前准备生字词卡片。课文课件。教学过程第一课时课时目标1. 掌 握生字词，初步感知文章内容。2. 用 批注法交流作者以书为侣的理由。一、谈话导入，激发兴趣1. 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣” .2. 齐读课题 . 释题 .（ 侣：伴侣 .）3. 用自己的话说说课题的意思 . 二、朗读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号

12、.2. 指名分自然段读课文，正音.3. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文. 理清层次1. 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2. 齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么 .3. 出示关键句子：a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家. ”b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说： 真想不到你懂 这个 ! ”c “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过，灯光照着

13、那个角落，光线怎么那么美! ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .（ 鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家” “一百次” “多少年” ，发表不同的见解.）4. 齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么 .5. 有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 .第二课 时课时目标 1. 能用修辞表达自己读书时的感受。2. 学习作者读书的方法。一、激趣读文，深入感悟1 .齐读课文第16自然段.2 . 自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（ 抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟

14、.） 从这“一遍又一遍地读” ，你们感受到什么 ?3 .联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说 .4. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?（体会比喻的精妙）5. 有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1. 画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 .2. 思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最后）3. 还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1. 读一读“阅读链接”神奇

15、的书 ，把自己的感受用几句话写下来.2. 向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因 .四、布置作业1. 背诵第 7 自然段 .2. 抄写生字词.3. 完成课后“小练笔”五、板书设计走遍天下书为侣方法百读不厌关系朋友、家课后反思：4* 我的“长生果”学习目标 1. 认识“扉、瘾”等12 个生字 . 学生互相提醒认清字型，读准字音.2. 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句 .教学重点、难点引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程 一、谈话导入1.

16、 同学们听说过“长生果”吗 ？（板书：长生果） 吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题 .2. 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2. 提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3. 默读思考：“我的长生果”是什么 ?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理 ?找到有关的部分画下来.三、细读课文. 感悟体会1. “我”的“长生果”是什么 ?（书是“我”的“长生果” .）2. 作者写了童

17、年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）（1） 从作者这样读书中，你体会到了什么 ?（ 作者非常喜欢书 .）（2） 指导朗读相关的句段.b.作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语 .3. 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4. 作者为什么说书是“我”的“长生果”？（ 书像长生果一样，对我有好处.）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢 ？（ 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.）四、积累语言 . 交流感受1. 认真读自己感受较深的句子或

18、段落，与同学交流体会2. 你发现作者在运用语言上有什么特点？a. 生动的比喻b. 恰当的词语五、积累内化摘抄文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。六、板书设计读书博览写作 童年“我”的“长生果”做笔记学习我”的“长生果”做笔记学习感悟借鉴课后反思：口语交际习作一学习目标 1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成 多读书读好书的良好习惯.2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重点扣紧题目条理清晰课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐

19、教学过程第一课时 口语交际课时目标讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力。一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与1 .你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流.2 .学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言 .对个别表达、交流有困难的学生，可采 用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3 .互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4 .推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法

20、，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价1 .先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历2 .你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐 .四、开展辩论.启迪思维1 .人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害 .”你 对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论 .2 .学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨3 . 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧 . 我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书

21、相伴吧! 第二、三课时 习作课时目标学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。一、谈话导入 . 激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣. 大家的发言都各有见地. 把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作 . 下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示. 明确要求出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三、以“读书故事”为例进行写作指导1 .设问题：你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你 ?你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？2 . 生围绕问题取材3 .一般

22、作文开头结尾法：点题法、设问法、对话法、描述法4 . 中间部分写法：借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。5 .给学生几个漂亮的题目：我和书、我的“挚友” 、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝四、试写初稿，反复修改1. 学生进行习作，可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导 .2. 学生完成初稿后，自己认真进行修改.3. 组内互读互改，提出修改建议.4. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.五、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段. 教师引导学生进行赏析 .六、誊写作文，制作小报1 .再次修改自己