关于男女平等的实践报告(原创完整)

1、标题关于人们对“男女是否平等”的看法的调查目的和意义：目的：较为深入了解我国男女平等的现状及对这一社会问题进行分析和讨论意义：开展对关于人们对“男女是否平等”的看法的调 查这一课题，有助于培养当代大学生用辩证的眼光来看 待“男女平等”的问题及完善大学生对“性别的社会分参加人员工”的看法。* * *时间地点实施步骤2010年12月9日益阳市赫山区1,、利用网上资源深入的了解关于该课题的相关调查方 式，确定好本组具体的调查方式，准备好采访的问题。2、在益阳市赫山区范围内对市民进行随机采访（随机 采访的对象主要针对各个年龄阶段不同职业的人群）3、采访并做好相关记录。4、分析、整理所得材料。5、小组成

2、员根据所得材料进行讨论，完善课题报告。获得的主要素材和数据素材：涂建华（老师）：男女在本质上是平等的，因为他 们都是作为一个有生命的个体存在，但是男女平等又是 有条件的，由于他们所处的社会背景不同、社会分工不 同，我们应该用辩证的眼光来看待男女平等问题。李昱（大学生）：女生在心理上有一定的依赖性；男女在生理上也有不同，比如男生的力气就比女生大。 但女生心思细腻，更擅长从事社会性强的工作。所以我 们不能绝对的说男女平等或者不平等。陈亦哈（小学生）：对男女平等问题并没有太深的 考虑。陈伯伯（小超市老板）：男人要挣钱养家，虽然双 方能够同时赚钱，但在相同的时间内男人赚的比女人 多。赵大爷（农民）：我

3、觉得生个儿子更有用些，可以 帮家里干活，生个女儿手不能提肩不能扛，没太大用处。 长大了嫁出去了就是别人家的人，算白养了。肖阿姨（商场营业员）：我觉得男女是平等的，但 是我更喜欢女儿，女儿贴心，不像男孩子调皮捣蛋让人 操心。朱小姐（白领）：女主外，男主内的情形更多时候 是女性更能干、工资更高的情况下发生的。但如果夫妻 双方有同等就业机会、同等薪酬，相信工作的机会还是 会优先给男性的，经济基础决定上层，我觉得在这一方 面大部分男性还是优于女性的。彭爷爷（退休工人）：我觉得男女是平等的呀，现 在这个社会不同于以前的封建社会，男孩和女孩都可以 平等的接受教育，女孩子也不用每天呆在家里，社会在进步啊！窦

4、先生（刚毕业的大学生）：我觉得男女不平等， 这个社会现在是比较偏向女性的，越来越多的女强人出 现，严重打击了男性的自尊心。我担心女权社会时代很 快就会到来。林先生（某策划公司项目经理）：女性是肯定不可 能超过男性的，这是个现实的社会，社会竞争激烈，适 者生存。无论是在体力还是理性思考问题的能力这几方 面，男性的优势都大大超过女性，这是有目共睹的。（另外5位采访对象的观点，考虑到实践报告的简明性 就不一一列出，可见原始资料。）数据：根据对调查的统计分析，所得数据如下：持“男女平等”观点的占30%持“男性比女性重要”观点的占40%持“女性比男性重要”观点的占30%认识和心得见附录附：认识级心得男女

5、平等是我国的一项基本国策。它是按照马克思主义妇女观，从我国的国情出发， 适应世纪之交的国际形势提出来的。 这次马克思社会实践活动，我们以以上理论位为基础，认真完成了 人们对“男女是否平等”的看法的调查课题。从调查分析得出的数据显示，在现实生活中人们看待“男女平等”问题还是比较片面的。这也是我们在设计课题前就预料到的结果。持“男性比女性重要”观点的占 40%“男女要平等” 、 “妇女要解放”是历朝历代妇女们不懈奋斗、上下求索、 艰辛呼吁的主题。 把男女平等作为基本国策是党中央在新世纪提出的一项重大决策， 也是我国政府对妇女权力和妇女发展的国际公约作出的庄严承诺。然而，在具体实施中却存在有纸上谈兵

6、之嫌，现实生活中时时处处事事都不同程度地存在男女不平等的现象， 男女平等不能纸上谈兵的问题仍然是一个非常值得关注并亟待解决的社会问题。其不平等性主要表现在这几方面：1、生存权上的不平等；2、受教育权上的不平等；3、参政议政上的不平等；4、就业和再就业权上的不平等。上述现象可以看出，法律上、文书上、政策上倡导的男女平等离事实上的男女平等距离还很远。 男女平等不能仅落实在书面上、 口头上， 只有切切实实从 “纸上谈兵 ”为 “钯场练兵 ” ， 真刀真枪地付诸行动，才是维护妇女权益和保护妇女切身利益的根本举措。持“女性比男性重要”观点的占 30%“在日常生活中，女性心思细腻、情感敏锐，比粗线条的男性更 会察言观色 大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍 感荣幸。而实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知 识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论 到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能 力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经历实 践后，我发现自己的专业知识还很匮乏，综合能力还有待提升。交际 能力、表达能力、写作能力等的培养非