草原就是我的家 (2)

1、草原就是我的家教学设计及反思 一、组织教学（2分钟）律动：学生跟着教师边听挤奶舞边做律动，插腰踏步向前走、耸肩停一停。师：同学们你们知道刚才听到的音乐是哪个民族的音乐？跳的是哪个民族的舞蹈呀？（教师引导，提示）生：内蒙古师：对了！今天，老师要带领同学们走进大草原，一起去欣赏那里的美丽风光！（播放图片）师：同学们在图片中都看到了什么啊？生：草原、骑马、射箭、摔跤 二、欣赏挤奶舞，体验蒙古族的基本舞蹈动作。（10分钟）师：内蒙古是一个游牧民族，那里的人们擅长骑马，放牧，能歌善舞，今天老师也给大家准备了一段蒙古舞，同学们想不想看？生：想师：掌声呢！（师示范舞蹈）同学们，你能记住刚才老师跳的几个蒙古舞

2、的动作吗？分别有哪些？生：模仿 （耸肩、挤奶舞、筷子舞）师：教学生挤奶舞的动作、按节奏耸肩动作、筷子舞的动作。师：同学们，刚才我们用筷子表现舞蹈动作，大家想一想我们的两个动作表现了什么场景？ 表现了什么？大家可以再我们看的图片中找到答案？教师边做 引导生：骑马师： 0 0表现了什么？教师边做 0 0引导学生生：射箭师：请同学们随着音乐来做一遍，动作也要跟着音乐的节奏播放挤奶舞。生：跟着音乐再次表现动作。师：同学们做的真棒，刚才我们跳的这个舞蹈就是挤奶舞 三、用筷子舞节奏 ； 0 0为旋律做伴奏（3分钟）1、教师出示节奏短句，用啦哼唱旋律，让学生用 0 0伴奏最后两小节。2、教师出示节奏短句，用

3、啦哼唱旋律，让学生用 0伴奏最后两小节 四、学唱歌曲。（20分钟）1、记忆歌词、旋律线师：同学们表演的真棒！下面我们来做一个小游戏。老师这里有四条打乱的句子，老师先弹第一条，同学们看一看是哪一条，想一想为什么？生：学生轻声用LA哼唱，分辨第一条师：很好，为什么呢？生：音高不同，音不同等等师：那我们第一条的歌词唱一遍。师：弹第二条，看一看是哪一条生：学生轻声用LA哼唱，分辨第二条师：那我们把第二条的歌词唱一遍。师: 弹第三条旋律生：模唱、歌词记忆师：(按照顺序把歌词排序)，老师这边还有最后一条，大家来哼唱一下。生：唱第四条旋律师：展示4条旋律的正确顺序（出示黑板）师：我们这首歌曲还没有题目，同学

4、们说我们用什么题目最合适呢？生：师引导学生引出课题草原就是我的家（出示黑板）师：现在大家一起来整体哼唱一遍。2、教师钢琴慢慢弹奏主旋律，学生唱歌词（即兴加入动作、解决难点）3、 教师钢琴伴奏（加快速度），让学生说说歌曲的情绪。4、播放音乐，带欢快地情绪演唱，5、即兴表演歌曲（天空、骑马、挥鞭子等）五、小结：在草原就是我的家歌曲的播放中，结束此课！六、教学反思：本堂课的教学内容为欣赏内蒙古舞蹈音乐挤奶舞和表演内蒙古歌曲草原就是我的家的表演，教学中我引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，在歌唱教学中让学生边唱边加入自己喜欢的动作进行表演，使他们对内蒙古的舞蹈和音乐有初步体验，让学生感知内蒙古的音乐

5、特点，领略内蒙古的民族风情和民俗习惯。教学时我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，逐渐加深对“蒙古族”的了解。特别是他们在高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，恰到好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热情是我事先没有预料到的，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我认为课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。在今后的课堂教学中，我认为教师应充分尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、