2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用第一课时教案苏教版必

1、细胞呼吸（第二课时）三维目标知识目标：说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。能力目标：1 1、模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；2 2、学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。情感态度与价值观目标：1 1、体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；2 2、学会参与、合作和交流探究的内容和结果；提炼的课题光合作用的探索过程和色素教学重难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙

2、地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。教学手段运用教学资源选择课本、PPTPPT 学案教学过 程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景设疑引入从小诗引入，设疑：生物体 内的能量，从根本上讲，来源何 处？太阳能怎样才能转化为各种 有机物中储存的能量呢？思考回答：太阳能，绿色植物的光合作用。再忆初中所学有关光合作用的知 识。以诗情画意， 仓 U U 设问题情景，激 发学生兴趣和求 知欲。实验一：16271627 年，比利时科学家海亚里士多德的从观察自然现象，提出自己的观点。植物增重部分全部来自土壤。从观察自然现象入手，提出探究性问题。尔家特的实验多媒体引入海尔家特的实验

3、，简 述实验过程，出示实验现象和结 论。分析实验现象和结论，推翻亚里士 多德的观点。揭示反应物：水。出示海尔家特的实验结论。冋题 讨论：他的结论正确吗？你有什 么新的疑问？讨论后提出：该实验存在科学性问题，不符合单一变量原则。尝试应用实验设 计原则，分析质 疑。2实验二：17711771 年，英国科学家普利斯特利的实验出示实验过程图示，引导学生描 述实验过程，分析问题讨论。据图描述实验过程。理解控制变量原 贝9 9、 设置对照实 验的原则。实验三：17791779 年，引导学生分析问题讨论，得出结揭示条件：光；尝试像科学家一荷兰科学家英格论。绘制实验装置图样思考，完成探豪斯的实验引导学生分析评

4、价相关学科发展实物投影，交流设计。究过程。与生物学探究之间的关系。阅读材料引导学生带着问题阅读材料。阅读，思考回答问题。培养学生自主学揭示产物：Q;Q;原料：CQCQ。习、获取信息的能力。实验四：18641864 年，播放录像，介绍实验处理方法，小组讨论：学生针对萨克斯的实验培养分析问题，德国植物学家萨要求学生互相提问有关实验过分析提出问题并互相解答。解决问题的能克斯的实验程、方法及设计原则并解答，巡力，并联系应用回答疑。相关的化学知识。总结萨克斯的实验的结论。揭示产物：淀粉等有机物。归纳总结小结光合作用。实验五：19391939 年，简述 2020 世纪物理学和化学的发理解冋位素标记法的含义和应用。体验科技进步对美国科学家鲁宾展，一些先进的科学技术手段被生物科学发展的和卡门利用同位广泛采用，对光合作用的认识更促进作用。素标记法进行了深入了一步。什么是冋位素标记探究实验。法呢？引导学生尝试设计实验。学生分组讨论，设计实验。表达交培养设计实验的流。能力及创新意识。实验六：19481948 年简述卡尔文循环的基本思路思考同位素标记的对象。运用恰当的实验美国科学家卡尔方法进行实验。文3学后反思1 1 试举例说明生物学的发展与物 理学和化学有什么联系？与科技 的进步有什么关系？2 2 你有哪些感悟？与冋学交流。学生讨论，感