夜书所见教案

1、夜书所见教案夜书所见教案（一）：教学资料：学习古诗夜书所见。教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗 情，激发学生学习古诗的兴趣。3、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：目标3教学难点：目标2课时安排：1教学准备：1、PPT课件（生字卡片、古诗挂 图）。2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。教学过程：一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会如果自己在外孤单情绪。2、板书课文题目，理解课文题目中的 书”是什 么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流 利的读出来。2、同桌互读互查。3

2、、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况， 有重点地指导识记。4、在读准字音的状况下，注意读准节奏。5、教师范读，指导停顿。节奏就应是二二三拍。6、学生熟读。三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释 是为了帮忙我们理解那些十分难的词语，但是不要生 硬的往里面套，只要明白诗人所写资料和所要表达的 感情即可。此刻以小组为单位，借助字典和注释，理 解词语的意思。2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。(激 发学生自主学习的意识)四、品读古诗，感悟诗意1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人 在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景 象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大

3、致了解古诗意思2、(1)思考：在这样的夜晚，诗人一个人在 外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲 人。也就是第二句劭客情(2)思考：动客情，动的是什么情？往后读。(3)这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料 想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定十分开心，诗人也替他 们开心，但是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个 时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。得出结论：那么， 客情”第一个是：诗人的思乡 之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。(4)理解再读，品味赏析这首诗要把诗人想家”的感情读出来，声调要缓 慢些。最后两句 捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同 时又牵动了诗人动

4、客情”思念家乡呀！所以后两句语 气可明快些，但不可过快。(学生先读，老师指导， 老师再范读，帮忙学生更好地掌握。)五、趣味活动，强化记忆(1)把夜书所见这首诗的诗句变成自己的 语言说一说(2)老师描述诗句的资料，学生读出对应的诗 句。(3)老师读诗的前面，学生接后面，直到学生 基本会背为止。(4)小组比赛。六、拓展阅读，增加兴趣1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念 亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师那里也有一首古诗，请你们认真听一 听，跟着一齐体会诗歌的感。泊船瓜州(宋.王安石)3、背一背。七、作业结束语：这天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋 天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多

5、么容 易思念亲人呀！ ！八、板书：夜书所见叶绍翁梧叶秋风挑促织动客情夜书所见教案（二）：一、教学设计理念：夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。 无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已 经有了必须的古诗积累。因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规 律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以 读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美 的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学 生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。二、教学目标：1 .学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。2 .体会诗人情感的转变。3 .有感情的朗读诗歌，并能背诵。三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

6、难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备：课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片 纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1 .还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说（背）生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2 .看来同学们之前的知识掌握的不错哦 二、了解诗人及其背景：1 .这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我 们先去认识这个主人公吧.（出示课件：叶绍翁）2 .这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁 能把你查到的资料和大家一齐分享3 .同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了 解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍 翁

7、）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句 华美精丽。个性引起老师关注的是，他的祖籍在建 安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建 人，说起来还是我们的老乡呢。三、初读古诗，整体感知1 .我们这天学的这首就是（板书:夜书所见）2 .全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么3 1:夜是晚上的意思4 2:所见是看见的意思3 .那谁能说说那里的书是什么意思？（写）（反思:在备课就想到学生对 书”字的理解可能存 在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所 见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个 人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成 书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一

8、 位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写 了下来。之前，准备不够，在这花了不少时间）4 .谁能把题目的意思连起来说完整.生:夜晚写下自己所看见的5 .到底是怎样一幅画面呢（出示课件：秋夜图/ 音乐伴奏）6 .就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能 入眠.7 .下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之 前，老师想问问大家，你觉得能够用哪些方法来读懂 诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资 料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为 单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读 懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮忙学生 在自己的记忆结构

9、里唤醒以前的认识，巩固了认知潜 力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课 文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很 好的强化了拼音的书写。）8 .学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己 不明白的。9 .古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的 去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就 一齐走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理 解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、品词析句，想象悟情1 .首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两 句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了 些什么，又想到了些什么吗？（出示课件前两句）生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风 的声音。

10、2 .师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉 的秋风）这风怎样吹？发出什么声音？（呼呼）（课 件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声， 用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗） 你觉得怎样？（我觉得更冷了。）（反思：这个时候的课堂气氛不够，风声的音效 太短了，学生还未体会到就没了，就应再引导让学生 再体会一下）3 .这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠 过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个 寒噤，那么你们觉得这一句该怎样读？个别读两三 个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）4 .诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明 月）好一轮当空的明

11、月啊，让我们想起了什么节日？ （中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1：我们一家人吃月饼，看月亮.生2:全家围在一齐很开心是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口 的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一 声感叹，月亮真美啊！5 .但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不 美。）6 .看来意见不统一，说说各自的理由。生:不美。因为作者此时，深处他乡.7 .你怎样明白他在异乡？生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡 做客，这时候，他必须 .8 .说的真好，那里有个关键词，动客情，他动 了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处 地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵， 凉意深深

12、，你们会想到些什么？9 .说的太好了，可见诗人此时的情绪是怎样 的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因 此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有情绪赏 月，他的心被浓浓的思乡之情所代替，被对家人的深 深思念所填满，那么这句又该怎样读？（江上秋风动 客情）10 .把作者想家的感情，味道读出来.11 .大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带 入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。12 .这时候，诗人一个不经意的转头，他又看 到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）你怎样明白他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）13 .在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒 目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有

13、怎样的一 幅情景呢？14 .你们的想象力真丰富，老师真佩服你们， 诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却 也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来 读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）15 .诗人想到后面就应有两个孩子在捉蝴蝴。师：你从哪一句诗里明白的？那里的知是什么意 思：猜想16 .为什么作者会有这样的猜想？（因为，他 小时侯必须也常常提着灯笼在篱笆下捉蝴岫）17 .你们明白孩子们捉岫蝴是为了做什么吗？ （斗蝴蝴玩）18 .你们想明白他们是怎样捉蝴蝴的吗？（生： ）你们想捉蝴蝴吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一齐回到童年时代，在老师的 语言带领下去捉一捉蝴蝴。19 .

14、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂 在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后 院的空地上，兴奋地寻找着蝴蝴的踪迹，这时，你们 听见了（放蛔喊的声音），这但是一只好大的蛔蛔 啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一 边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一 亮，看到了那只岫蝴，说时迟，那时快，你们一伸 手，哈哈，蛔喊被你们逮住拉。（怎样，你们这时有 什么感觉啊？）（反思:尽管在教学中，没有强加给学生"挑"字在 诗句中的正确读音，而是采取了查字典的方法来让学 生自己去寻求答案，但在课堂上我没有清楚的处理挑 字的教学，感觉当时有一点饶口，挑、促织 一一让学 生听

15、老师描述想象理解，效果也不是太明显）20 .捉蝴蝴真好玩啊，我们可高兴了。因此， 这儿挑应读tiao（第三声）（反思：因为学生对捉蛔喊的操作过程没有一个 明确的概念，不明白这是用一根麦杆在洞口拨弄，把 蝴蝴拨出来，所以还是有一部分的孩子没有很好的找 到正确的读音，可见，教师的备课还应更细致些，才 能在教学到达水到渠成的效果。21 .当诗人也回想起这一段童年的往事的时 候，你觉得他的情绪又发生了怎样的变化？（开心， 快乐）板书：快乐22 .那你觉得就应怎样读诗歌的最后两句？（个 别读全班读）21.这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景 致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回 忆起童年的完美

16、往事，由此产生了愉悦的情绪，这样 复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演 绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一齐来 好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。五、背诵诗歌这么好的诗歌，你们想把它背下来吗？（想）给 你们点时间试一试。一会我们来个赛诗会，看谁能当 好这个现代的小叶绍翁。六、总结这天的学习就到这，期望大家在今后的学习中， 能更多的收集这些优美的古诗，更好的去领略我们中 华民族所特有的文化瑰宝所带来的无限魅力！板书设计:夜书所见南宋（叶绍翁）孤单动客情快乐七、教学反思：在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读 懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我期望 在学习古诗中，让学

17、生明白学习的方法、步骤。课堂 上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生 学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟 诗情都很用心，教学过程进行得也较为顺利。透过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中 对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不 光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去 获取这些知识。二是在教学前，教师务必对教材充分 钻研，正确把握教材资料，准确地设计教学中的提 问，巧妙地引导学生学习。夜书所见教案（二）：教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人 情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。2、理解词句意思了解古诗叙述的资料。教学重难点：理解词句，

18、想像诗歌资料。教学过程：一、温故知新，引入新课。二、观察画面、解题。1、出示图画，指导观察。2、解题。3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你 留下了怎样的印象。三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，教师巡视指导。四、师生交流1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。3、指导朗读。4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢?5、在这一句中你读懂了什么？ 6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。五、感情朗读、激活画面、练习背诵。1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画 面。2、自愿上台描述。3、背诵古诗。六、布置作业。教学反思：夜书所见教案（四）：一、板书课题，释题师：刚才同学

19、们背了很多首古诗，这节课我们再 学习一首夜书所见。（板书课题）齐读课题师：你明白题目的意思吗？反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。 再透过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生 发开去，激发阅读兴趣。二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一 读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字 多读几遍。1 .指名读（提示学生认真听，个性注意生字的字 音）2 .学生评价，相机指导生字。（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑 板上，并让学生在书上动笔注音。）3 .同桌互读，检查字音4 .齐读反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字 等都可能造成阅读中的障碍，成

20、为读诗中的拦路虎。 如本诗中的 挑ti a o”诗中没有注音，学生不解其 意，大多读成第一声“ti。流生字 促cfi则容易被 读成翘舌音"ch"'这就需要老师充分预设，注意倾 听，加强指导，并透过动笔注音，反复训练，不断巩 固强化帮忙学生正音，收到较好的效果。三、感悟诗情，理解诗意（一）找出诗人所见师：刚才我们已经明白这首诗是夜晚诗人写下所 看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到 诗中找一找，看谁有发现？(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1 .相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三 行诗句。(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学

21、习 借助注释理解诗句。师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一 项资料注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好 帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮忙我们 更好更快地读懂诗句的意思。反思：因为这是学生第一次接触到注释，有必 要让学生认识注释，了解注释的作用，并学习运用注 释读懂诗句。(3)理解知”师：刚才借助注释我们明白挑促织的意思，那么 这个知”是什么意思？(4)漆黑的夜晚诗人怎样明白有儿童在捉蟋 蟀？相机出示第四行诗句。2 .提问：捉过蟋蟀吗？指名生读预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分 享体验，训练口语表达潜力。预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描 述：一提起捉蟋蟀，我就想

22、起小时侯和小伙伴到草丛 里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音 好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得就应捂到手 里了，但是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一 只我会高兴的不得了！3 .朗读指导4 .齐读反思：在诵读理解第三四行诗句时，教师透过 设问，引导学生调动生活经验，体会捉蝴岫是搞笑的 事情，指导学生把这搞笑的画面读出来，那里突出一 个趣”字。5 .师范读师：哈哈，这搞笑的画面也勾起了老师的童心， 我也来读一读好不好？提一个条件，请闭上眼睛，边 听边想象，你好像看到诗句中的什么画面？6 .生叙述诗意，交流7 .再齐读.反思：边读边想象画面是学古诗的好方法。教 师在进入理解诗句教学

23、时启发学生展开想象，再现画 面，补充诗的语言，教给学生边读边想象的方法，为 学生的学习指明方向。（三）学习第一二行诗句师：谁明白捉蛔蛔最好的季节是什么时候？秋天 是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声 音最好听。到书中找一找秋天，你必须能找到？反思：老师从捉岫蝴这一儿童世界中搞笑的事 件，生发出 你们明白吗？捉蝴岫最好的季节是什 么？ ”这一问题，吸引学生在诗中寻找秋的影子，回 到第一、二行诗的教学，衔接自然，富有新意。1 .出示第一二句，读一读2 .理解梧叶”，初知大意师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有 什么变化？师：秋天一到，梧叶就黄了，阵阵秋风吹来，它 就随风飘落，让人感

24、觉怎样？3 .播放风吹梧叶动画4 .齐读.5 .师范读.6 .齐读.反思：透过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动 画，感受萧萧梧叶”及江上秋风”带来的寒意，指导 读出深秋的寒冷，突出一个寒"字。7 .理解客”，相机介绍作者背景资料（课件出示 字典中客”的多个解释，生选取字义。）师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍 翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：叶 绍翁是我们福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的 人家做儿子。他的爷爷原先是朝廷的一位大官，因为 朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到 牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把 他送给别人。反思：透过出示字典中

25、有关解释进行客”的教 学，结合诗意相机补充叶绍翁少小离家的背景资料， 教得扎实，教法朴实。8 .读诗师：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么 牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起（生 答）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读 一读。反思：理解漂泊在外的人就是诗中的作者自己 后，教师在贯穿诗歌教学新理念上做了有益的尝试， 能联系儿童生活经验，理解诗人的情，共同感受作者 的思乡之情，此时再读第一、二行，就突出 思乡之 情”，语调略显低缓。（四）指导全文朗读1 .齐读师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一 群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答） 是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起

26、儿时的 伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之 情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家， 跟自己家人团聚啊。反思：最后再回到第三、四行的朗读指导，思 乡之情就变得更浓了。此时再读全诗，字里行间无不 渗透诗人那深深的思乡之情。2 .范读3 .齐读4 .配乐读（配乐曲马思聪思乡曲）5 .唱诗（配上世上只有妈妈好旋律）6、背古诗反思：老师透过反复诵读：试读，范读，练 读，配乐朗诵，唱读，师生入境人情，声情并茂。透 过层层引导、循序渐进，螺旋上升，做到读有层次， 读有目标，读有实效，到达了本环节的教学目标：读 出意境，读出感情。五、拓展（一）复习古诗师：古今中外，很多文人墨客都像叶绍翁一

27、样写 下了描述秋天的诗篇。咱们一二年级学过的古诗中就 有，还记得吗？（复习山行赠刘景文）（二）学生自学古诗1 .小结借助注释学习古诗方法2 .小组合作学习古诗（唐刘禹锡秋词节选）3 .自由交流反思：拓展环节在诗中有诗，诗外带诗，以诗 带诗方面做了有意的尝试。教师想办法拉近学生与诗 歌之间的距离，透过以一带多进行相关链接，有益于 加深对古诗理解，开阔学生视野。但是如何进行最优 化组合，找准拓展点，还需进一步思考实践。这首诗 的拓展点应在思乡之情上，放手让学生学习古诗环节 是否就应选取思乡之情的诗？六、课堂小结：七、布置作业1、练写生字。2、把夜书所见配上适宜的音乐背给爸爸妈 妈听。3、课外搜集描

28、述秋天的诗歌。夜书所见教案（五）：学习目标：1、认识促”生字，会写促、深”两个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中 的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备：1、ppt课件。2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描述秋景或表达思念家乡的古诗， 读读背背。一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心 境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同 学来背一背李白的静夜思？（齐背）这首诗写了 什么资料呢，表现了诗人的什么感情？这天我们也来 学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍 翁写的夜书所见。（板书课题，学生齐读课题。）2、见是什么意思？

29、书是什么意思？（见：看见书：写、记录）3、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图 片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。（出示课文中的插图。）二、学习古诗1 .出示生字词。（萧萧、梧叶、促织）2 .指名学生读、齐读。3 .认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了， 此刻请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌 听。4、这首诗描述的是什么季节的？从哪里能够看 出来？5、在这样一个秋天的晚上，透过画面，你看到 了什么？（学生交流看到了什么？）6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读 这首诗呢？7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句（生自由读）此刻谁来给我们展示一下自己的朗读？（指名多人朗读）老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉 得该这样读，我们学着他的样貌来读读。8、诗句理解：萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一齐读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？ 寒”给他组个 词（寒冷