启动学海搁浅

1、启动学海搁浅之舟知识如大海，学习似行舟。在数学学习中，总有一小部分 的学生在学习过程中会遇到困难，难以达到大纲规定的基本要 求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。 如何转化初中数学 后进生，提高其数学教学成绩，启动学海搁浅之舟，笔者谈几点 个人的体会和看法。一、倾注满腔爱心，掀起泛舟之波浪 我们在课堂教学时，要非常注意关怀、尊重、爱护后进生， 保护后进生的自尊心。 优先考虑引导后进生参与教学活动， 使学 生感觉到教师并没有因为他们成绩差而嫌弃，而是真心关心他 们、帮助他们树立学习的信心。只有这样，他们才能对你所教学 科产生兴趣， 并乐意接受你的教育， 从而在心理上消除了他们学 习数学的障碍。

2、二、培养学习兴趣，打造泛舟之桨楫 后进生往往表现在在学习上没有兴趣， 注意力不易集中、 解 决困难问题意志薄弱等。所以，培养他们的学习数学的兴趣，树 立他们的自信心是转化后进生、提高数学教学质量的动力之源， 是学海泛舟之桨楫。那么，如何提高学生兴趣呢 ?1. 用多种教学手段 许多后进生反映在智力方面，往往反应迟缓，感知笼统，思 维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差。在教学中可 从以下两个方面加以突破： (1) 积极调动学生主动参与思考问题 的积极性， 采用启发式、 讨论式等多种生动活泼的教学方法和小 游戏、小竞赛等方式，活跃课堂气氛，减轻后进生单独回答问题 的心理压力； (2) 充分利

3、用教具的直观性、模型的逼真性、图画 的形象性等来创设轻松愉快、 形象逼真的教学情境， 有条件时还 可以利用多媒体进行辅助教学，激发后进生学习兴趣。2. 激发后进生的成就感 在后进生的身上往往消极因素暴露得比较明显， 缺点常常掩 盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察， 发现他们的优点及时表扬， 并为自尊性强的后进生创设成功的机 会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师 应耐心、热情地启发。学生如能经常受到这种成功的激励，就可 使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个 “成功有趣再成功再有趣”的良性循环过程。三、培养良好习惯，掌好泛舟之舵1. 教会后

4、进生主动学习的方法。相当多的后进生之所以后 进，就是因为其学习方法不恰当，导致经常性失败。笔者考察了 国内外各种学习方法后， 觉得由黎世法先生提出的八环节学习法 很适应后进生的数学学习。 这八环节分别是： 制订计划课前 自学专心上课及时复习独立作业解决疑 难一一系统小结一一课外学习。我们特别注意课前自学这一环 节，把预习变成一项作业，每天都要抽查。实践表明，大多数后 进生通过学习方法的改善，自学能力和创新能力都得到了加强， 数学成绩也得到了不同程度的提高。2加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习 惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲， 学会听，能听懂。四、优化教学过

5、程，扬起泛舟之东风怎样优化课堂教学， 让后进生循序渐进地把知识加工、 内化， 扬起泛舟之东风， 使每位后进生都尽可能地掌握每一节课的知识 目标呢?1.推行“低、 小、多、快”的教学理念。 “低、小、多、快”， 分别是：低起点 （ 把起点放在学生努力一下就可以达到的水平 上） 、小步子 （把教学内容按由易到难、 由简到繁的原则分解成合 理的层次 ）、多活动 （在实际教学中， 让学生的活动时间达到三分 之一到二分之一 ）、快反馈 （及时调节教学进度， 及时矫正学生错 误） 。下面以笔者的“可化为一元二次方程的分式方程”一课的 教学为例进行说明： 创设情境时笔者出示了一道可化为一元一次 方程的分式方

6、程 （此处体现了“低、 小”），请一位后进生解答， 然后很自然地过渡到了新课上来， 解可化为一元二次方程的分式 方程，接下去笔者精心设计了近 30 分钟的由基本练习、变式练 习、混合练习组成的有梯度的训练，使学习的坡度由小到大，由 易到难。临近下课的七八分钟内，又让学生进行了形成性测试， 并当场抽查了部分学生，进行评分，表扬听课效果较好的，鼓励 较差的 （此处体现了“多、快” ） 。一节课下来，基本上达到了教 师、学生均满意的良好效果。2加强辅导。笔者通过课前摸底、课后复习的几种辅导方 法巩固后进生所学的知识。 同时，在课堂上尽量多为后进生创造 表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口， 又动手操作，这样学生既掌握了知识又培养了能力。3. 成立数学合作小组。为了更