分层次课堂教学模式的探索

1、分层次课堂教学模式的探索以下是关于分层次课堂教学模式的探索，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。一、"分层次目标教学，分小组合作学习"的课堂教学基本 模式其基本模式是：检查预习，确立目标；展示提纲，指导自学； 师生交流，小组合作；课堂练习，分层要求；达标检测，总结提 高；分层要求，布置作业。1、检查预习，确立目标。要求教师 根据上堂课布置的预习提纲，检查学生对新知识的预月情况。 确立好教学的层次目标，这是实现 "双分"教学的首要环节。 目标一般分为浅层次目标和深层次目标。所谓浅层次目标，即传授知识，实现认知的智能教育。 所谓深层次目标，即培养能 力，开发智

2、力的开发教育。 层次目标的设计是否恰当， 是实现 “双分”教学的基础。2、展示提纲，指导自学。要求救师为学 生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学门的工具， 把方法教给学生，让学生会学。提纲的设计。要体现由本节课 所学知识的完整性、 准确性、层次性。教师要组织引导学生依 据提纲，在自学过程中动口、动手、动脑，寻求解答问题的方 法。3、师生交流，小组合作。教师必须注重培养学生质疑能 力，组织好学习者"学”的活动。通过师生交流、合作小组成员 问学门的互动，让学生获得更多的交流机会。4、课堂练习，分层要求。教师对课堂练可的设计要注意体现对各层学生的适 应性和挑战性。设置由浅人深、由易

3、到难的练习题组和题目， 让不同层次的学生都能 "各取所需”地选择练习，既保证低层 次学生达到学习目标的要求， 体会到成功的愉快，又使高层次 的学生学有创见，有用武之地。5、达标检测，总结提高。要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑 难问题，教师要给予综合归类， 选择具有普遍性和关键性的问 题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。二、"分层次目标教学，分小组合作学习 ”的课堂教学模式的突生特点 1、充分体现以"教师为主导，学生为主体”的教学原则。突生 了以学习者为中心， 构建了以学生主动学

4、习、 主体活动、积极 探索为特征的动态、开放的教学过程。2、学生的自学能力能够得到很好的发展。在获取知识的学习过程中， 注重让学生以 自学方法参加学习活动。 如上课前的预习，课堂上的自学，课 后的巩固练习，都提倡指导学生掌握学习方法， 自己获取知识。 而不是让学生静听。静观教师的讲授和操作。 这样既能使优秀 生的潜能得到很好的发展， 又能使学习困难学生增强学习兴趣， 使其人人学有所得。3、因材施教的传统教学原则得到了充分 的应用。教师在备课、上课等各个教学环节中，注重了解和研 究学生的差异，进行目标分层设置、 施教分层要求、检查分类 指导、表扬分层评价，真正面向每一个学生、 面向每一个学生的每

5、一方面，让所有学生都能主动地学习。4、培养了学生在学习中的合作精神和参与意识。 课堂上合作小组成员间学习中 的互助，创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生 获得更多的探索、锻炼和交流机会。三、实施"分层次目标教学，分小组合作学习"的课堂教学模式应注意几个问题1、要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。观念是思想的先导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识， 可以使我们视野开阔， 思路宽广，勇于开拓由课堂教学的新天 地。教师基本的课堂教学要求应该是：一是为学生提供课堂主 动学同的条件；二是把方法教给学

6、生，让学生会学；三是增强课 堂活力，培养学生质疑能力；四是学会倾听学生意见，培养求 知的强烈愿望：五是加强书本知识与学生 "生活世界”的沟通。 2、教师的备课又t度加大。"分层次目标教学，分小组合作学巧 "的课堂教学模式，要求教师树立以"学生为本"的教育教学观念，尊重学生的人性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关 系氛围中帮助指导学生全面主动发展 ；这就增加了教师讲课的 "跨度和深度，使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。因 此，要求教师要开拓学门的更大空间， 精通本学科的基础知识， 吃透大纲，驾驭课堂，以渊博的知识和教学艺术满足学生

7、强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以适应教学的需要。3、学习过程中，教师要特别关注优等生和学习困难生。"分层次目标教学，分小组合作学习”的课堂教学模式，要求对优等生、中等生、 学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导；使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和学问困难生的弱项补缺，让等等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步。最终实现全体学生的共同提高。4、要注意发挥合作小组的协作精 神。按"分层次目标教学，分小组合作学可"的课堂教学模式的 要求，班级要组成多个含有不同层次学生的四人合作小组。课堂上要以合作小组的学习为基木形式，相互检查，相互交流； 组内互帮互学，组外相互竞争。这样，课堂气氛活跃，学生学 习轻松愉快。同时，也培养了学生团结互助、积极向上、集体 协作的精神。5、对学生