班级管理中的鼓励式教育

1、鼓励式教育一、激励教育法的理论渊源 激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主 动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。激励教育法是激励理论在教学中的运用。激励理论是 20世纪 20 年代以来，随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来 的一种现代管理理论。其主要内容包括： (1) 人的潜能是巨大的，需要我们在管理工作中去认识它、开发它和利用它。 (2) 激励 是引导和推动人朝着一定方向和水平从事某种活动， 并在工作中持续努力、 形成动力的过程。 (3) 在实际工作中， 只要管理者 ( 激 励者)

2、对被激励者采取相应的激励措施与手段，将会大大提高工作绩效，是调动被激励者积极性、提高工作效率和保证生产质量 的有效策略。 (4) 一般来讲，调动被激励者积极性的策略主要有：榜样激励、情感激励、自我激励、竞争激励和尊重激励等。在 激励的具体实施方式上，有的偏重于物质，有的偏重于精神。 (5) 从一定程度上讲，一个社会经济发展的关键问题就是这一社会 的激励机制的构建与运转，也就是人们对激励理论的认识与运用。因此，大多数论者认为，激励理论是 21 世纪经济理论发展的 主流。激励理论在教育领域中能够在调动师生教学的积极性、挖掘教学潜力方面发挥重要作用。二、实施激励教育法的心理学依据 人有受到肯定的需要

3、。美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰 表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。激励能在学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。现代科学研究证明，人的学习与记忆是有一定的规律的。学 习和活动产生的感知信息传递到大脑，会对大脑产生一定的刺激，当刺激达到一定强度( 称作阀值 ) 后，就会合成一种被称作核糖核酸的物质编码信息，并储存在大脑中，这就是记忆的生理机制。阀值高的编码困难，信息就难以记忆。阀值低的易于编码、 易于记忆。大脑记忆信息的阀值随着人的情绪的变化而变化。当大脑处于积极活跃的兴奋状态时，信息记忆的阀值随着

4、降低， 记忆信息就又快又牢，而人的兴趣、爱好、愿望和热情都会使大脑处于积极活跃的状态，此时进行记忆则不仅记忆牢固，还会 使人沉浸于学习和记忆事物的乐趣之中。如果学生处于精神紧张、情绪低落的消极被动状态，大脑就会如临大敌，设立各种防 御机制，抑制信息编码，学习和记忆效果就差。班级管理能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法，特别是班主任的教育方法。针 对小学生心理特点和多年的班主任工作实践，使我体会到在中学班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为 重要。激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个

5、性方面的 主动、健康发展。三、激励教育法的主要形式1 、发挥榜样作用，实施榜样激励榜样的力量是无穷的。以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性 的榜样中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是学生健康和谐发展的直接责任者；是对学生产 生全面影响的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话强调了榜样的作用，一位教师特别是班主 任就是一个榜样，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生 的潜移默化的影响。其次以先

6、进人物为榜样。先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。 先进人物言行的榜样作用主要在于：其一、教育作用。由于小学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学 生，符合小学生的认识特点。其二、感染作用。人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来， 学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。其三、矫正作用。向先进人物学 习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良 诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。第三以优秀学生

7、为榜样。每个学期学校都要评出一定数量的三好学生、优秀学生干部、文明学生和学雷锋先进个人等，他 们都是优秀学生的代表。班主任要经常采用不同形式对这些优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的榜样、表率作用。优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所 熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。2、积极挖掘学生的闪光点，实施情感激励在以其他作为榜样的激励的同时时，教师要善于发现和挖掘普通学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不 足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的

8、表扬激励是学生进步的动力，尤其是对后进生（应 该说后进生不是绝对的）。班主任要热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，那怕是点滴的、微小的，也要善于发现，并 把它当作自尊的火种及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如有 的学生学习成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长能在校运会、篮球赛等活动中为班集体出力争光，能在为班集体 办黑板报方面发挥自己的爱好，从中获得成功的喜悦，而且他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及 时给予肯定和鼓励。总之，恰当地表扬和激励，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先

9、进、 赶超先进的良好风气。3、促进学生交往，实施尊重激励交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人们的结群活动，调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、 相互竞争和彼此关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。 群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持，所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群 体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此，教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运 动会、文娱活动等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励的力量。4 、加强学生合作，实施竞争激励由于各个学生的先天素质、