2023-2024学年高中化学 5.1.2 元素周期律和元素周期表教学设计 苏教版必修第一册

2023-2024学年高中化学5.1.2元素周期律和元素周期表教学设计苏教版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索化学世界的奇妙之旅，走进5.1.2这一章节——“元素周期律和元素周期表”。咱们从熟悉的课本《苏教版必修第一册》中，一起揭开元素周期表的神秘面纱。这节课，我们要通过观察、比较、分析，发现元素周期律的规律，理解元素周期表的结构和意义。咱们一起来感受化学元素是如何按照自己的节奏跳动的，是不是很期待呢？😉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、科学思维和科学态度。通过学习元素周期律和元素周期表，学生将学会运用观察、分类、比较等方法，培养分析问题和解决问题的能力。同时，引导学生理解化学与生活的联系，激发学生对化学学科的兴趣，树立科学的世界观和价值观。在这个过程中，学生将提升科学素养，增强社会责任感。学情分析进入高中阶段，学生们已经具备了一定的化学基础，对化学现象和基本概念有了初步的认识。然而，面对元素周期律和元素周期表这一章节，学生的层次性表现得尤为明显。

首先，在知识层面，部分学生可能对元素的基本性质、化合物的构成有一定的了解，但对于元素周期律和周期表的结构和规律理解不够深入。这部分学生需要通过直观的演示和实例来加强理解。

其次，在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力参差不齐。一些学生能够运用已有知识进行逻辑推理，但面对复杂的问题时，可能缺乏系统性思考和创造性思维。此外，实验操作能力也是衡量学生化学素养的重要指标，部分学生在实验过程中可能存在操作不规范、数据处理不准确等问题。

在素质方面，学生的探究精神和科学态度有待提高。高中化学的学习不仅要求学生掌握知识，更要求他们具备严谨的科学态度和勇于探索的精神。部分学生在面对挑战时可能表现出退缩，缺乏坚持不懈的毅力。

行为习惯上，学生的学习态度和参与度存在差异。有的学生能够积极参与课堂讨论，主动提问，而有的学生则较为被动，需要教师更多的引导和激励。教学方法与手段1.讲授法：结合元素周期律和元素周期表的基本概念，采用生动有趣的讲解方式，帮助学生建立起系统的知识框架。

2.实验法：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察元素的性质变化，加深对周期律的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论元素周期表的规律，鼓励学生提出问题，培养批判性思维和团队合作能力。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示元素周期表的结构和元素性质，增强视觉冲击力，提高学生的注意力。

2.在线资源：引入在线学习平台，提供互动式学习资源和练习题，拓宽学生的学习渠道。

3.实验模拟软件：使用模拟实验软件，让学生在没有实验条件的情况下也能进行实验操作，提高学习效率。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）首先，我会以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道我们生活中有哪些元素组成的吗？这些元素有什么特点？”

（2）随后，我会展示一些常见的元素，如氧、氢、碳等，并简要介绍它们的性质和用途。

（3）接着，我会引入元素周期律和元素周期表的概念：“今天，我们将一起探索元素周期律和元素周期表，揭开这些神秘元素背后的秘密。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）首先，我会讲解元素周期律的基本概念，如原子序数、电子排布、元素性质等，并结合具体实例进行分析。

（2）其次，我会介绍元素周期表的结构，包括周期、族、主族、副族等，让学生了解元素周期表的组成和分类。

（3）最后，我会讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性、非金属性等，并举例说明。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）我会让学生分组进行实验，观察不同元素与氧气反应的现象，如燃烧、氧化等，让学生体验元素的性质差异。

（2）接着，我会引导学生利用元素周期表，找出同一主族元素的性质变化规律，如氢、锂、钠等金属元素的金属性增强。

（3）最后，我会让学生尝试绘制元素周期表，加深对元素周期表结构的理解。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）我会提出问题：“同学们，你们认为元素周期律有哪些重要意义？”

（2）举例回答：学生可能会回答：“元素周期律有助于我们预测新元素的性质和发现新元素。”

（3）我会进一步提问：“如何利用元素周期表来解释元素的性质变化？”

（4）举例回答：学生可能会回答：“通过观察元素周期表，我们可以发现同一周期内，从左到右，原子半径逐渐减小，电负性逐渐增大。”

用时：5分钟

5.总结回顾

内容：

（1）我会对本节课的内容进行总结，强调元素周期律和元素周期表的重要性。

（2）我会指出本节课的重难点，如元素周期律的规律和元素周期表的结构。

（3）我会鼓励学生在课后继续学习，巩固所学知识，并尝试运用元素周期表解决实际问题。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史：介绍元素周期表的发现和发展历程，包括门捷列夫的成就以及现代元素周期表的完善过程。

-元素周期律的发现：探讨元素周期律的发现背景，包括科学家们的研究方法和实验过程。

-元素周期表的应用：介绍元素周期表在化学研究、材料科学、生物科学等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：《化学元素的故事》等书籍，帮助学生了解元素的历史和文化背景。

-观看科普视频：推荐观看关于元素周期表的科普视频，如《元素周期表的秘密》等，通过动画和实例加深理解。

-实验室参观：组织学生参观化学实验室，让学生亲身体验化学实验，观察元素反应的现象。

-网络资源：鼓励学生利用网络资源，如化学教育网站、在线学习平台等，进行自主学习。

-元素周期表卡片：制作或购买元素周期表卡片，让学生在日常生活中随时查阅元素信息。

-主题研究报告：引导学生选择一个感兴趣的元素，进行深入研究，撰写研究报告，培养学生的研究能力。

-元素艺术创作：鼓励学生利用元素周期表中的元素，创作艺术作品，如绘画、雕塑等，提高学生的审美能力。

-元素周期表游戏：设计或推荐一些与元素周期表相关的游戏，如元素配对游戏、元素记忆游戏等，增强学习的趣味性。板书设计①元素周期律的基本概念

-原子序数

-电子排布

-元素性质变化规律

②元素周期表的结构

-周期

-族

-主族、副族

-0族、VIII族

③元素周期律的规律

-原子半径

-电负性

-金属性

-非金属性

-元素周期表的应用

④元素周期表的实例

-氢、锂、钠等金属元素的金属性增强

-氧、氟、氯等非金属元素的电负性增强

-同一周期内原子半径逐渐减小

-同一主族内原子半径逐渐增大课后作业1.实践题：

-题目：根据元素周期表，预测以下元素的电子排布和基本性质：

a.钠（Na）

b.氯（Cl）

c.氧（O）

-答案：

a.钠（Na）：[Ne]3s^1，金属性元素，位于第三周期，主族元素。

b.氯（Cl）：[Ne]3s^23p^5，非金属性元素，位于第三周期，主族元素。

c.氧（O）：[He]2s^22p^4，非金属性元素，位于第二周期，主族元素。

2.分析题：

-题目：解释为什么同一周期内，从左到右，原子半径逐渐减小？

-答案：同一周期内，从左到右，原子核电荷数逐渐增加，电子层数不变，电子云收缩，导致原子半径逐渐减小。

3.应用题：

-题目：根据元素周期表，解释以下现象：

a.为什么钠（Na）和钾（K）都能与水反应生成氢气？

b.为什么氯（Cl）和氟（F）都能与金属反应生成盐？

-答案：

a.钠（Na）和钾（K）都是主族元素，具有金属性，能够失去电子与水反应生成氢气。

b.氯（Cl）和氟（F）都是主族元素，具有非金属性，能够接受电子与金属反应生成盐。

4.比较题：

-题目：比较同一周期内，金属元素和非金属元素的性质差异。

-答案：同一周期内，金属元素和非金属元素的性质差异主要体现在金属性和非金属性上。金属元素通常具有较低的电子亲和力和较高的电离能，而非金属元素则具有较高的电子亲和力和较低的电离能。

5.综合题：

-题目：结合元素周期表，分析以下化合物的性质：

a.氢氧化钠（NaOH）

b.氯化钠（NaCl）

c.氧化铁（Fe2O3）

-答案：

a.氢氧化钠（NaOH）：由金属钠（Na）和非金属氧（O）组成，具有碱性，能够与酸反应生成盐和水。

b.氯化钠（NaCl）：由金属钠（Na）和非金属氯（Cl）组成，具有离子键，是一种常见的盐。

c.氧化铁（Fe2O3）：由金属铁（Fe）和非金属氧（O）组成，具有氧化性，是一种常见的氧化物。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅能提高学生的积极性，还能培养他们的合作精神和沟通能力。

2.实践导向：我注重将理论知识与实践相结合，比如在讲解元素周期表时，我会设计一些简单的实验，让学生通过动手操作来加深对知识的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种教学方法，但仍然发现部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对某些知识点不感兴趣或者学习方法不当。

2.教学节奏把握：有时我发现自己在讲解某些知识点时过于详细，导致后面的内容讲解时间紧张，这可能会影响到学生对后续知识的掌握。

3.评价方式单一：目前我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.优化教学设计：针对学生参与度不足的问题，我计划在教学中增加更多互动环节，比如通过提问、抢答等方式激发学生的学习兴趣，同时也会尝试引入一些与生活实际相关的案例，让学生感受到化学知识的实用性。

2.调整教学节奏：我会更加注意教学节奏的把握，确保每个知识点都有足够的时间讲解，同时也会根据学生的学习情况进行调整，避免因讲解过细而影响后续课程的教学。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多种评价方式