在音乐教育活动中,让幼儿成为学习的主人

1、在音乐教育活动中,让幼儿成为学习的主人?纲要?中指出“幼儿艺术活动的水平是在大胆表现的过程中逐 渐开展的,所以在音乐教学活动中,我们充分运用引发式的教学策 略,促进幼儿主体性开展.教师的“教和幼儿的“学是密不可分 的,在活动中,教师和幼儿都是能动的角色和要素,互为主体、互相 配合,使音乐教育活动成为教师与幼儿交互作用的双边活动.一、从情感体验入手,由内向外,以情带声,身体自然参与体验和表 达.艺术是幼儿“表达自己的熟悉和情感的重要方式,因此,在音乐 教学活动中,教师尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和 想象.这种艺术的表达是“自由表达,是“创造性表达.在各年龄 班尝试以课例研究探索促进

2、的教学.小班音乐教学活动注重以情激发幼儿参与学习活动.幼儿入园后,对幼儿园和小朋友有了初期的熟悉感情后, 课题组张玲老师教幼 儿学习歌曲?两位胖叔叔?让幼儿体验歌曲中礼貌待人,学习见面问 好；友好相处的情感.在教学活动中,幼儿用指偶表演歌曲,亲自扮 演胖叔叔的形体动作,大肚子弯腰鞠躬,亲切握手、问好.孩子们快 乐地学唱,亲身感受歌曲的内容,夸张的表演动作,笑声不断,没有 了害羞、害怕.短短的十五分钟教学活动,幼儿轻松地学会了演唱歌 曲,懂得了礼貌相处的快乐.中班音乐教学活动注重引发幼儿联系生活, 创造性地表达歌曲或舞蹈.教学研究需深入了解幼儿兴趣与水平, 中班幼儿随着学习水平 的提升,教师发现

3、孩子会自发地重复学会歌曲中他们感兴趣的局部； 唱到歌曲时填上新词配上自己创造的身体动作以相互交流、相互表 演,甚至会因单独反复玩弄这些自己的“创造创造而自得其乐.于 是教师选编了幼儿感兴趣、乐曲节奏欢快的?洗澡歌?为教学内容, 在活动前生活活动中播放此曲,使幼儿在感性层面上掌握这一特定曲 调的句法和节奏特征,在幼儿喜欢并熟悉曲调的根底上,引发幼儿要 将自己生活中洗澡的动作新编的歌词唱进曲调中, 再与老师一起边唱 边表演自己的动作,活动中充分满足了幼儿熟悉音乐、 把握音乐的需 求；幼儿所唱的、演的是他们自己想出来的、自己认为最有意思的, 这就满足了幼儿自己与自己进行情感交流的需求； 幼儿在这过程

4、中可 以感受到自我表达以及人际交流的乐趣, 开展其“音乐是自我表达和 人际交流手段的音乐价值观念；幼儿的创造意识和创造水平同时也 会在这个过程中得到很好的满足.二、在音乐教学活动中开展幼儿的创造性幼儿进入大班后,表演水平有了很大的提升,自信心也增强了. 在音乐教学活动中,让幼儿成为学习的主人,努力做到“导而不包, 目的是为幼儿创造性学习,提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的 潜能,力求让幼儿在自己的探索中学习歌曲,在老师的指导下提升, 使幼儿成为学习的主体,幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发 展,增强自信心.有些流行歌曲?桃花朵朵开?其曲调幼儿较熟悉、优美,幼儿通 过创编歌词,把桃花改成自

5、己喜欢的?荷花或杏花或梅花等等?,生动、有趣、幽默,体验接纳和被接纳的快乐.热爱大自然的歌曲?家?, 幼儿通过想象“蓝天是太阳的家、森林是小鸟的家等告诉大家别破 坏它们的家,增强保护大自然的环保意识.在舞蹈洋娃娃和小熊 跳舞活动中,幼儿通过创编动作,理解和展现歌词内容中的人物 和故事情节,理解和展现歌曲的主要情绪、情感气氛.在谜语歌 的活动中,幼儿尝试按歌曲节奏创编谜语,开展了想象力和创造力, 整个过程幼儿都是在自主学习.三、幼儿在歌唱活动中进行合作,享受和体验自主学习的乐趣.合作性的歌唱、表演教学活动,能够为幼儿提供开展合作态度以 及合作水平的时机.因此我们在拓展幼儿歌唱艺术表演形式的同时,

6、 也为幼儿提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提升交流合作水平 的歌唱实践时机.大班在创编歌唱教学活动春天中,教师为幼儿提供了一个 自主学习、合作学习的环境,幼儿通过分组合作编动作、设计、绘画 舞谱；分组合作表演、打分；选出大家都喜欢的动作表演,在这些体 验中,感受到合作创作和大胆表演的无限乐趣.特别对独立性、自信 心和表演技能有困难的幼儿群体及个人给予锻炼的时机, 通过从增加 支持的力度到逐步减少支持的力度,使他们能够逐步过渡到独立地演 唱和表演,能自信和较完美地单独歌唱、舞蹈.同时还培养了集体精 神.通过引导幼儿进行思考、讨论和实验,让幼儿能够逐步扩展和加 深对音色、节奏、表演等自我表现的调控以及相互配合的理解.鼓励 幼儿大胆地根据自己的想法选择不同的演唱形式, 展示了自己的表演才能多个音乐教学课题研究说明：幼儿真正成为音乐教学活动的主