浅析幼儿主体性的内涵及激发意义

1、浅析幼儿主体性的内涵及激发意义幼儿教育作为人的一生所接受的最基础的教育，是决定个人今后发展、为人处 世等各方面能力的重要因素，能否接受到良好的幼儿教育，对于幼儿的整体的人 生发展都有着重要影响。现行的幼儿教育仍旧以遵循传统的教育理念为主，实行 的“教师讲台讲，幼儿底下听”的模式，无论是从教育方式还是教育内容上都缺 乏创新性、针对性，很少根据幼儿特点来制定合适的教育计划，影响他们主观能 动性的发挥，白白错过了良好教育形成的最佳时期，不仅对幼儿时期各项能力的 发展起不到良好的引导作用，更不利于幼儿今后的成长。一幼儿主体性的内涵及激发意义幼儿主体性就是幼儿在活动中表现出来的自主性、为我性、主动性和创

2、造性。 自主性就是自己做自己的主人，自己行使自己的权利，对自己的事务自我决断， 支配自己的行为，而不是他主；为我性，即主题活动的目的性；主动性就是主题 根据自己现实情况和客观情况，选择客体、方法和策略，开展活动，从而达到目 的；创造性是个性通过变革和改造旧事物，产生新颖独特的新事物。目前的幼儿教育，提倡以促进幼儿全面发展为目标。儿童教育专家皮亚杰认为, 教师应该发现符合特定阶段并用有关阶段的心理结构所能同化的方式教给学生。 默纳舒尔在让孩子自己做主中指出，培养具有思考力的孩子，尽早让孩子学 会“自己做主”，“自我思考”的技能，是老师和家长应该重视的。这是因为充分 激发幼儿主体性不仅能够活跃课堂

3、气氛，激发幼儿学习兴趣，更能令幼儿学会和 掌握主动学习的思维与能力，为后来的学习生涯打下坚实的基础。二 幼儿主体性激发的现状2.1 教师主导性贯穿教育实践在传统的教育模式下，以老师为主导的教学方式一直是幼儿教育的主要教学方 式，从教学计划的制定，到课堂实施再到课堂质量衡量，都是以老师为主导的标 准来进行界定，并没有考虑幼儿是学习的主体，是教师实施教育的最终对象。但是需要注意的是，教育是一个双向的互动过程，在特定环境下，以教师或者 是以幼儿为中心的条件是不断变化的。例如，在进行一场游戏活动中，教师对活 动表演的流程和规则进行制定，这时教师起到主导作用，但是在游戏进行过程中， 应该注重的是幼儿游戏

4、的自由性与主动性，此时就变成了以幼儿为中心，按照幼 儿的意愿进行。在很多情况下，老师往往是根据自己的教学计划引导幼儿，限制了幼儿自由发 展、自主学习的可能性，随之幼儿的学习及认识世界的主观能动性也就被限制了。 从长远来说，并不利于幼儿的健康成长。党和政府提出社会发展应该“以人为本”， 幼儿教育也是如此，以“幼儿”为本，也就是注重幼儿主体性在幼儿教育中的重 要作用。2.2 幼儿主体性得不到完全发挥目前有很多幼儿园已经认识到了在教学过程中激发幼儿主体性对于教学效果 的提升作用，采取了多种多样的互动来与幼儿交流。但是，由于缺乏经验或者是 并没有实质了解幼儿主体性的激发，往往在活动中不能完全将幼儿主体

5、性激发出 来，也可以说，看似活跃的课堂氛围其实是一种幼儿主体性被激发的“假象”。比如说，在教给幼儿学习我爱我的小动物的时候，就有两位老师比较不同 的教学方式。A老师在教导孩子们学习的时候， 设置了一系列的问题，“小猫咪是 怎么睡觉的？ ” “小鸡是怎样啄食的？”并请有意愿的幼儿给大家表演，通过引 导小朋友们回忆平时的生活细节和提高参与性来激发幼儿学习这首歌的兴趣。B老师则没有太多的问题，按部就班的一句一句教给幼儿唱歌，只是在模仿动物发音的时候来给出一些有趣的小动作。虽然 B老师的课堂上，小朋友们很快学会了 歌曲，但是并没有表现出想 A老师班里的活跃气氛。而B老师的课堂就可以看作 是一种主体性被

6、激发的“假象”，幼儿们仍然是在老师的引导下过早的接受一些 在大人眼里视作正统的、权威的价值观，并没有像A老师一样，看到幼儿好动、具有丰富的想象力的特点，并循着这一特点来引导孩子们发展身体或者是心理上 的优势。这也是目前很多幼儿园及幼儿教师在激发幼儿学习的主体性方面存在的问题， 师幼互动停留在师生间你问我答的表面形式，幼儿的深层次探索、求知欲未得到 充分挖掘，具平等的主体性得不到体现与发挥。三 幼儿主体性得不到体现的原因3.1 传统教学理念的禁锢传统的教书育人的教学理念是导致幼儿在学习过程中不能自主发挥主观能动 性的主要原因。尤其是我国的传统“师者，所以传道授业解惑也”的观念，认为 老师就是应该要教给孩子一些对他有用的知识，而不是带领他玩这个玩那个。尽 管幼儿教育也比小学初中高中的教育活泛一些，也未能脱离开这一本质，即使是 家长，也更注重老师教导“ 1+1=2',也不是做些看起来乱七八糟的游戏。这种理念主导下，对幼儿自身的特性及优点都忽视了，只是一味的传授一些不 容置疑的知识，这从根本上就扼杀了幼儿自主学习的可能性，更不用说教师会注 重幼儿的主体性，根据他们的特点来因势利导，帮助他们成长了。这种传统教学理念的弊端曾经被广为人知的就是， 中国小朋友与日本小