种群的数量特征教学案例

1、种群的数量特征（教学案例）高中生物必修三种群的特征教学设计临沂一中赵西伟一、设计理念新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和 处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力 等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模 型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理 念。切实落实主体性教学，提高学生的探究能力， 训练学生科学的思维方法。二、教材分析1,地位和作用这节内容是学生在前面学习了稳态及其调 节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命 系统的特征。充分利用教材及自己搜集的图片资 料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有 问题引领，使整个教学过程成为学生主动

2、探究的 过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形 成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、 分析问题能力和语言表达能力。本节内容涉及影响种群数量的几个参数，是 进行情感态度价值观教育的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，妙用现实实例， 将各个数量特征放到具体情境中理解，并在现实 中分析应用，从而渗透德育教育。2.重点和难点教学重点种群的数量特征。教学难点种群密度的调查方法。三、教学目标【知识目标】1、列举种群的特征。2、尝试用样方法调查种群密度。【能力目标】初步学会调查种群的密度的方法；分析种群其他 数量特征对于种群密度的影响。【情感目标】能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群

3、的 研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同 计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及 措施。四、教学过程设计教3学 环节教师活动学生活 动设计意 图展 示 导 入多媒体展示竹林、斑马、 蚂蚁的种群图片。俗话说：“独木难成林”， 自然界的生物并不是孤立 存在的，它们往往聚集成 一定的群体，相互影响， 共同生活。今天我们就来 走进这个群体，来学习种 群的特征。多媒体展示学习目标。首先让我们明确本节课的 学习目标。观察图 片，思考 群体存在 的意义。明确学习 目标。创设情 景，激 发学生 强烈的 求知 欲。种 群 的 概 念 及那么什么是种群呢？ 理解概念，要抓住概念的 核心，大家，起找出概念

4、 中的关键词。概念中提到了同种生物， 所以说种群是由彼此可进 行杂交的个体组成的，因学生阅读 概念学生思考 概念核心 自然区 域、同种让学生 把握好 概念。4数 量 特 征止匕种群是一个遗传繁殖的 单位。卜面我们来检测一下大家 对概念的理解，分析以下 描述是种群吗？1 .村旁池塘里全部的鱼。2 .我国长江流域的全部白 鳍豚。3 .此时此刻我们所在教 室内的全部学生和老师。由此可见，种群不是个体 的简单累加，它具有个体 不具备的特征。种群有许多的特征，这节 课我们就来学习种群的数 量特征。种群的数量特征主要有哪 些？生物、全部个体分组讨论1 .不是同种2 .是种群3 .不是全部个体预习回 答。通

5、过个 体和种 群之间 的关 系，使 学生明 白：种 群不是 个体的 部分叠 加。理解整 体大于 部分之 和。首先我们从最基本的数量5特征一一种群密度开始学 习。种群密度什么是种群密度？多媒体展示种群密度图 片，从图片上可以直观看 出：不同的生物种群密度 不同，但要想知道种群密 度的具体值，还要用科学 的方法进行调查。展示草原上大象的图片。 要想调查草原上大象的种 群密度，该采用什么方法 呢？逐个计数法适用什么样的学生回答 有关概念方种群密度的调查？法 展示草地上蒲公英的图学生思考 回答：逐个计数 法分布范围 小、个体 大、数量 少的种群利用图 片，帮 助学生 理解概 念，掌 握课本 知识。片。

6、可是如果是调查草地上的 蒲公英的密度时，显然逐 个计数就比较困难了，这 是我们常用估算的方法来 进行调查，最常用的估算学生找出相应概念理解计算培养学生的自公式小组展示 探究结 果。对比 真实值， 思考误差 产生原 因。分组讨论 样方法使 用原则。 视调查对 象的大小 和分布情 况而定。数目太 少，估算 的误差可 能就大； 数目越主学习 能力及 合作探 究意 识。培养学 生的合 作学习 意识， 共同解 决问题 的能 力。边缘个体的计数问题可以锻法之一就是样方法。什么是样方法呢？从概念我们可以得出样方 法的计算公式：各样方的种群密度分别为 mm、n2、n3 nm, 则种群密度=课前我们布置大家预习

7、探 究了模拟样方法的调查活 动，下面请几个小组展示 合作探究结果，对比思考 误差产生原因。结合下面的思考题，小组 讨论使用样方法的注意事 项。a.样方大小如何确定？b.样方数目多少怎样影响 调查结果？c.取样原则和取样方法?d.样方边缘个体如何计数?图中黑色为计数个体那么在最后的数据处理 上，还应注意什么呢？ 标下面是下表是在一块狗尾 志 草分布比较均匀的地块，多，结果 越接近真 实值。随机取 样，不掺 入主观因 素。五点取样 法、等距 取样法 习惯取 左、上两 边及其夹 角。重10个小组各调查一个样 捕 方结果，请分析数据，帮 法他们计算出种群密度。所以在计算平均值时应舍 弃悬殊数据，从而减

8、少误 差。炼学生 的发散 思维， 多种方 案的比 较和评 价能 力。掌握数 据处理 方法。 与数学 学科相 结合。最后，我们来总结样方法 适用的调查对象。计算处理 数据。植物（丛生或蔓生的单子叶植物除外）；活动范围小的动物（如： 螃虫、跳蛹等）。展示相应图片。可是自然界中的动物大多 是能飞善跑的，这些活动 能力强的动物该如何调查 种群密度呢？这时就要用 到另外一种估算法一一标 志重捕法。什么是标志重捕法呢？ 结合概念，我们来构建标 志重捕法的数学表达模 型：找出样方 法的适用 范围。学生回答 相关概念结合概 念，小组 讨论，构 建模型。计算使用 数学模 型。深入理 解概 念，培 养模型 建构能

9、 力，增 强与数 学学科 的联 系。强化问 题迁移 的能 力，增 强学生 思维的 灵活 性。若某种群的总数为N ,第 一次捕获标记的个体为 M第二次重捕的个体数为 n,其中已标记的为m 则有种群数量N=MK n/m 掌握规律，我们来小试身 手，计算下面的种群密度。 既然同样是估算法，标志结合数学 公式，思 考讨论。偏大偏大偏大思考讨论结合所 学知识 进行分 析，以 加深对 所学知 识的理 解和应 用。重捕法在使用时也会出现 误差，请同学们结合下面 的思考题，讨论出现这些 情况下估算值和实际值相 比如何变化？并简单阐述 你的理由。运用标志重捕法时，标志 个体与未标志个体在重捕 时被捕的概率相等，

10、但 多数动物在被捕捉过后变 得的更难捕捉了，那么估 算值和实际值相比如何变 化？若所用标记使个体易被天 敌捕食，情况又会如何？ 若在重捕前部分个体的标 志脱落，情况会怎样？结合上述情况，我们来总 结标志重捕法的注意事 项：1.标志物和标志方法对个10体无伤害。2 .标志不能过分醒目。3 .标志符号能维汨L定的 时间。4 .标志个体与未标志个体 混合均匀，保证在重捕时 被捕的概率相等。5 .调查期间种群数量没有 变化（一定调查范围内无 出生、死亡、迁入、迁出）。 但是同学们想想，对于同 一个种群，它的种群密度 是恒定不变的吗？哪些因 素会使种群密度发生变 化？出 生 率 和 死 亡 率既然是一个

11、种群，肯定会 不断的产生一些新个体， 同时也会有个体不断死 亡，所以研究种群还必须 了解种群的出生率和死亡 率，它也是种群的一个数 量特征。学生结合 所学知识 进行分 析、讨论。理解出 生率、 死亡率 对种群 数量的 影响，11迁 入 率 和 迁 出 率展示中国、美国、瑞典等 国家的人口出生率和死亡 率相应数据。根据上述数据，分析一下 各个国家面临的人口问 题。由此可见，出生率和死亡 率是直接决定种群密度大 小的重要因素。那么，外界环境对种群的 出生率和死亡率有没有影 响？举例点评外界因素的影 响。展示沿海城市人口集中时 的图片。在统计城市人口时，经常 要统计常住人口和流动人 口数量，说明迁入

12、率和迁 出率也是影响种群数量的 因素。学生尝试 举例学生理解 迁入和迁 出也会影 响到种群 的密度。培养学 生应用 知识解 决实际 问题的 能 力。培养 学生应 用知识 的能 力。对一个种群来说，单位时12间内迁入或迁出的个体， 占该种群个体总数的比 率，分别称为迁入率或迁 出率。年 龄 组 成我们经常听说老龄化社 会，那么什么是老龄化社 会？会对人口数量变化有 何影响？要解决这些疑问 就要用到年龄组成这一数 量特征。阅读课本相关内容，完成 63页思考与讨论。结合课后练习拓展2,观 察人口年龄结构组成图， 思考我国人口的未来变化 趋势。补充练习其他年龄组成表 达模型的解读一一坐标曲 线图、柱状

13、图、圆饼图等。学生观 察，同时 思考，看 图分析表 述未来种 群数量变 化的趋 势。通过练习 学会识别 其他年龄 组成表达 模型。培养学 生知识 迁移的 能力， 解决实 际问题 的能 力。性 别 比性别比例：指种群中雌雄 个体数目的比例。举例讲解性别比例的三种学生结 合实例深13例情况:雌雄相当型（人类）； 雄多雌少型（社会性昆 虫）；雌多雄少型（人 工控制的种群）。展示图片、数据。根据最新的人口普查结 果，我国男女比例失调， 0-4岁婴儿性别比逼近 120:100 （女），远超国际 认同的最高警戒线107:100。性别比例失衡会 导致什么结果？不合理的性别比例会导致 出生率下降进而引起种群 密度下降。这一原理在生产上有何应 用呢？在农业上，利用人工合成 的性引诱剂诱杀种群的雄 性个体，使雌性个体不能14刻理解性 别比例的 概念。利用所学 知识，分 析现实社 会问题。思考应用 意义。利用所 学知 识，加 深对现 实社会 问题的 理解， 认识人 工控制 性别比 例的应 用价 值。举例说明 数量特征 的应用意 义。认同我 国的计 划生育 国策、 关注濒 危动物 种群数 量的变 化及措 施。梳理总结 各数量特 征之间的 内在关 系。培养梳 理、构 建知识 框架的 能力。完成交配，从而使该种群 的密度明显降低。课 学习完数量特征，大