九年级语文茅屋为秋风所破歌设计方案苏教版

1、word某某市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：新课程标准主X中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学 生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初 中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识,使学生对中国古文学作品作家有所了解。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：知识目标：正确把握文言字音、字义，理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。能力目标：通过朗读培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的 现实主义创

2、作风格。情感目标：体悟杜甫推己及人、忧国忧民的思想及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情 怀。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主X “师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群15岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的 20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使

3、用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体一一“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了"。比如简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动，不一而足。word教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、导入“李杜诗篇万口传”，熟读唐诗三百首的你，对杜甫了解多少？关于杜甫，老师把他概括为以下主要信息-（幻灯片）今天老师和大家一起来学习杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。谁知道这首诗的写作背景？这段叙述

4、中，给你印象最深的是什么？（安史之乱 经亲友帮助）题目中的“为一所”如何理解？关于体裁。“歌”，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。二、研读。过渡：都说“书读百遍，其义自见”。今天老师就是要让大家在读中感知、理解、体悟 课文。首先是要求“音读”。（一）音读。音准句清，字正腔圆。1 .请大家大声朗读课文，并特别关注以下生词、多音字的读音。2 .正音。3 .齐读。（提醒：坐姿端正，昂首挺胸）（二）意读。疏通大意，描述画面。过渡：在正确朗读的基础之上，还必须要了解诗歌的大意。所以我们还要学会“意读”。请大家：1 .默读课文，结合注释，了解文意。质疑、交流，教师点拨。2 .诗歌的画面感很强，每一小节都是一幅

5、画。请尝试给每一小节拟一个标题。明确：秋风破屋群童抱茅长夜沾湿祈求广厦3 .重难点释疑：（1）秋风破屋中，“茅飞渡江”为何要详写？（动词牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛word苦的心弦。焦灼、怨愤。学生表演。）（2）群童抱茅中，如何理解“忍能对面为盗贼”？（为何要咒骂顽童？）（3）长夜沾湿中，.为什么要写“娇儿恶卧”？（似乎游离主题？为下文写屋破漏雨造势，营造雪上加霜的氛围；从具体的角度写出生活的艰辛。）（4）祈求广厦中，作者的愿望是什么 ？怎么理解“吾庐独破受冻死亦足”？（推己及人， 忧国忧民。舍己为人，至死不悔的决心。联想：这种情怀与那位古人在那篇文章中的情怀 基本一致？名句是-?）（三）情

6、读。字字含情，句句融情。过渡：“情感是诗歌的灵魂” ，了解了课文内容，可以帮助我们更好地理解诗人的情感， 通过声音的轻重缓急、抑扬顿挫来表现诗人的情感。在“情读”这一环节中。我们要求大 家做到“字字含情，句句融情”。“名家朗读”。说说他的朗读好在哪里？（配乐），看看和刚才的名家区别在哪里？（杜甫简历）赏析比较。（四）美读。创造想像，读出意境。过渡：“创造是一种美。”同学们根据自己对诗文的理解，可以仿读，欢迎创造性地美读，边读边想像，进入到诗境中去，努力独读出画面美、韵律美、情趣美，使己之情与 作者之情共鸣。1 .用自己喜爱的方式读。（可配乐）2 .自荐读或推荐读。三、小结。1 .说一说。今天我

7、们来学习了杜甫的茅屋为秋风所破歌，通过“四读法”感受了美、欣赏了美、评价了美，甚至创造性地再现了美。请大家不妨再创造性地说一说，诗歌中， 除了茅屋为秋风所破外，还有为所破，2 .小结。正如大家所说的：茅屋为秋风所破不怕！布衾为娇儿所破不怕！可怕的是理 想为现实所破！可怕的是祖国为丧乱所破！于是乎，通过一个“破”字，我们可以感受到word诗人一颗滚烫却又破碎的心！四、作业。课后，请大家不妨再次体验感受本文-把这首诗改写成记叙文，要在原文的基础上，展开想像，把秋风破屋、群童抱茅、长 夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，要具体描写出他在各种情境 下的神态、动作、语言、心理。教学资源

8、（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本课的教学以PPT课件为辅助教学资源，搜集大量的内容并运用不同的方式呈现出来。主要有：1 .运用网络进行文字资料整理与搜集。如搜集整理学过的杜甫的诗歌、杜甫的简历，了解本文的写作背景，都有利于学生正确把握文章的思想，体悟杜甫推己及人、心忧天下 的高尚情怀。2 .运用网络搜集图片。在百度上搜集杜甫关于本课的图片，或者课文内容相关的形象 设计，便于理解诗歌内容和情感。3 .运用网络找寻名家视频朗读。课前搜寻了本课大量的名家朗读，并进行比较、鉴别， 以期与教师的X读形成鲜明对比。4 .运用网络搜集音频资料，用于教师或学生的配乐朗读。搜寻秋风的声音，声效

9、不太明显，最终选择了北风呼啸，虽然与事实不符，但效果较为明显。5 .运用PPT,展示板书。对于课文的朗读，在不同阶段有不同的要求-音读、意读、情读、美读，可以逐一展示出。6 .运用QQ图片，展示动画效果。在揭示文章主旨时，亦可运用图片加文字叠加而产生非同寻常的效果。如 QQ中“心碎”的图片后面隐藏一个“破”字，从而挖掘出山河的“破 碎”、杜甫心的“破裂”等等。7 .从不同的教育资源上下载多个课件，选择一个与本课思路最为接近的作为底稿，借鉴并修改。word评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1 .通过课堂表现来进行表现性评价。课堂表现具有情境性和即时性。

10、教师在当时的情境中即时给与评价，会比过后的评价要好些，如开头导入时“你对杜甫了解多少” 一问，教师随机提问并即时予以肯定，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性。再如：最后小结时，问：诗歌中，除了茅屋为秋风所破外，还有为所破，学生的回答多半比较接近：祖国为敌人所破，杜甫的心为破碎的山河而破此时教师多进行表扬和鼓励，以正强化为主，唤起了学生的个体承认欲求和成就欲求，促使他们做出更多的努力。2 .通过问题讨论法讲课内评价和课外评价结合起来。课前，教师通过学案布置学生课外搜集关于杜甫其人其诗，以及写作背景的相关资料。课上，教师通过检查的方法，并进行 即时评价，将课内评价和课外评价结合了起来。3 .通过语文学习档案袋来进行档案袋评价。学生的情感态度和实践能力，以及探究能力都适