人教版数学五年级下册质数和合数微课教学设计

1、质数和合数微课教学设计第一课时泾川县王村镇墩台小学教者：张雅娟【教学内容】义务教育课程标准教科书五年级下册第 14页质数和合数【教材分析】教学本课时的知识是在学生掌握因数和倍数的概念基础上进行的。学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识， 这为学习新的知识打下了基础。在教学时先 让学生找出120各数的所有因数，引导学生观察这些数的因数有什么不同， 可 以怎样分类。学生通过自主探究，会自觉地把这些数分成三类：只有一个因数的 数；只有1和它本身两个因数的数；除了 1和它本身之外还有其他因数的数。 最 后在分类的基础上，引出质数、合数的概念，并对“ 1既不是质数也不是合数” 加以说明。【学情分析】五年

2、级的学生已经具有了自主探究、 独立思考的能力，在学习质数和合数之 前，学生已经掌握了有关因数和倍数的相关知识。本节课的教学引导学生通过自 主探究，观察，比较等过程理解质数和合数的意义。【教学目标】1、知识与能力目标：使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是 质数还是合数。2、过程与方法目标：通过观察、比较等活动理解质数与合数的意义。3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，培养学生自主探究、独立思考、 合作交流等能力。教教学重、难点】：理解质数和合数的意义。【教法与学法】：教法：采用列表观察法和比较发现法。学法：学生在独立思考的基础上进行合作交流，通过交流加深理解。【教具学具】：教师：多媒

3、体课件。学生：常规学具。【教学过程】一、导入新课：1、谈话：同学们准备好了吗？今天让我们带着探究的问题，一起去寻找生 活中的质数和合数。(课件出示课题及学习目标)二、互动新授：1、探究质数和合数的意义。(1)找出1 20各数的因数教师：请同学们找出120各数的因数学生以开火车的形式回答，课件出示 120各数的因数。教师提问：观察这些数的因数的个数，你发现了什么？学生可能回答：1的因数只有1;有的数只有两个因数；有的数的因数不止 两个。教师：下面让我们根据因数的个数，给这些数分分类。指名回答，教师随着学生的回答板书。只有一个因数的数只有1和它本身两个后两个以上因数的数因数的数12、3、5、7、1

4、1、13、17、4、6、8、9、10、12、14、1915、16、18、20(2)、揭示质数和合数的概念。教师讲解概念：请大家看表格中的第二栏，这里的数只有1和它本身两个因 数，像这样的数，我们称之为质数，也叫素数；我们再看表格中的第三栏，这里 的数除了 1和它本身之外，还有别的因数，像这样的数，我们称之为合数。课件出示质数和合数的概念，学生齐声朗读。(3)、“1”的说明质疑：我们再看看表格中的第一栏，大家觉得这里的“1”是质数还是合数？（都不是）为什么呢？（因为1的因数只有1个）引导学生从质数和合数的概念去判断，推论出 1既不是质数也不是合数。（4）自然数的分类。小结：在前面的学习中，我们把

5、自然数按是否是2的倍数这个标准，分成了 两类：奇数和偶数。今天，我们又可以根据含有的因数个数这个标准，把自然数（0除外）分成三类：1、质数和合数。【设计意图】在学生自主探究的基础上，揭示质数和合数的概念，使学生经 历观察、发现、归纳小结的过程。三、课内检测：教师：怎样判断一个数是质数还是合数呢？（看它的因数的个数）课件出示练习题判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数17、22、29、35、37、49结束语：今天我们就学到这，祝同学们天天进步，再见！【板书设计】质数和合数第一课时只有一个因数的数只有1和匕本身两个因数的数后两个以上因数的数12、3、5、7、11、13、17、19 （质数）4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 （合数）【教学反思】本节课的教学内容是质数和合数，它是在学生掌握了因数的概念基础上进行