如何培养初中生课外阅读习惯

1、如何培养初中生课外阅读习惯不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学 所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提升口头、书面语言的理解和表达水平；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲 取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提升学 生的整体素质。所以，语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯。一、激发阅读兴趣知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅

2、读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣？1、明确阅读目的初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的。目的 不同，阅读效果则迥异。就实际情况来说，相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和 涵养精神。所以，在日常的阅读指导中，应尽量引导并协助学生净化阅读目的，过滤、剔除 那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立准确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科 学指向，并向他们推荐中学生必读书目和中外名著，以收到最佳的阅读效果。2、营造良好的阅读氛围在展开课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，使其重视课外阅读。如： 书犹药也，善读之能够医愚（东汉 ？刘向）；书籍是全人类的

3、营养品（英国 ？沙士比亚）；一本 好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋（瑞士？凯勒）；问渠哪得清如许，为有源头活水来（朱熹）；书籍是人类进步的阶梯（高尔基）；为中华之崛起而读书 （周恩来）；读一本好书，就像和很多高尚的人谈话（德一歌德）等，指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。还能够鼓励学生选择相关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选择名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、 鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。 对故事性强的作品，如水浒传，能够介

4、绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱 自清的散文荷塘月色，能够朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲 望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。二、明确阅读要求1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。 介于初中学生年龄小，自觉性差， 应规定课外阅读的底线， 部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定，初中学生 像外自读每学年很多 80万字（其中文学名著 2-3部）”具体到每一天，每 天至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每天课外阅读时间很多于半小时，阅读量很多于5000字（约10页），部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合

5、的 方法。必读内容如何选择呢？见推荐阅读的书目”。2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌 握适当的阅读方法， 很可能读了就忘，徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。所以初中学生的课外阅读应采取读写结合 的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品，作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言 警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包 括读后感、评论等。3、展开活动，为使读书活动顺利展开，可适当组织

6、展开一些活动，如：知识竞赛、练 笔交流会、办课外阅读手抄报等。4、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是关键。对课外阅读要经常检查、 督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记等要经常检查，以督促 学生形成习惯。三、指导阅读的方法指导学生掌握阅读方法，对于提升阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。1、课内向课处延伸。课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读水平的有效途径。其关键在于教者是如何采用 有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。 教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的

7、知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读水平的。所以，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外 阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句 子分析、结构特点等，能够由学生自己动手做，因为自学水平主要是从观察力、想象力、思着力培养学生这几维力等方面综合表现出来。所以，在讲练内容上，教师要根据教材特点,方面的水平，而这些方面水平的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的，宋代学者朱熹说：读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和水平。当然，教师的提问也应适

8、度， 要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学水平的培养。2、提升阅读的效率。教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。 精读就是仔仔细细的研读， 反反复复的揣摩、 品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生习惯成自然品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体 会句子的语意，从而培养敏锐语感。研究体裁、结构。讨论文法、作法。做读书笔记。写读书笔记是治学科研的

9、基本功， 它形式多样，需要根据阅读的目的要 求，个人的知识水平和习惯自行选择。而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言， 提升思想理解，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。 泛读的方法主要可采用：、扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并实行思考体会。、跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和相关兴趣的内容。精读与泛读看似矛盾，其实不然，实际上二者是相辅相成的， 精读求深求巧，泛读求广求智， 用精读中所学的阅读知识、 技巧用于泛读，用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方 法、技巧，这两种阅读方法是有机统一的。21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适合新时代的学习要 求