上海版牛津小学英语2B教案fishermanandfarmer

1、Teaching PlanSchool:Teacher:Book: Oxford English 1B Unit 6Topic: The fisherman and the goldfishTime: 30 minutesAims:1. Enable the students to learn the words: fisherman, goldfish, net, sitter.2. Enable the students to introduce someone with the sentences am/have/can/see '3. Enable the students t

2、o read the rhymes rhythmically and make new rhymes.4. Enable the students to know how to care others.Aids:Multimedia, mask.Procedure sCon te ntsMethodsPurposePre-taskPreparationCha nt1. Say and act.儿歌说唱，创设氛 围，帮助学生尽快 进入学习状态。Free talk2. Elicit the title of the new story.请学生说说已知的童话故事，自然引出本课主题。While-tas

3、k Procedure s1. fisherma n2. goldfish3. n et1. Read the word.2. Change and say:a. I am a fisherma nI have got a.b. I am a fisherma n.I see a/anc. I am a fisherma n.I ca n3. Say a rhyme.1. Catch fish together. Elicite the new word.2. Read the word.3. Describe the fish: I am a goldfish.I can /see/ am/

4、 have got 4. Performa nee.1. Elicite the word and read it.2. Make phrases with the word.3. Learn to say:Look at the n et. It is.同一单词放在不同 的句型中进行操 练，既巩固了词汇， 又拓展了思维。用儿歌的形式巩固 本环节内容，抓效 率，激兴趣，一举 两得。说一说，做一做，体验故事角色。新词句中练，既巩 固新知，又综合操 练。表演并体验金鱼被 捕获后的心情，进 一步理解故事情 节。绕口令的练习培养4.sitterI n eed an et.4. Ton gue twis

5、ters.1. Elicite the word.2. Read the word.3. Lear n to describe the sitter :I n eed a sitter.She can She has got a She is 4. Practise:My brother is ill.I canfor him.I am a good.5. Practise more:is ill.I canfor.I am a good.学生语感。分层设 置，适应不同层次 学生的需要。通过小语段的训 练,培养学生介绍、 描述及连续说话的 能力。设计问题，让学生 联系实际谈谈如何 关心病人和他

6、人。将德育与课堂教学有机结合。Post-task ActivitiesRead the whole story.Readthe storycompletely.Assig nme nt1. Tell the story to your father and mother.2. Do one thing for your father or mother.将知识、能力和德 育延伸到课外，拓 宽了学习的时间和 空间。教案说明：本课时是小学牛津英语 1B Un it 6 Farmer and fisherman 中的 Let'learn部分内容，是继前两课之后的又一类职业名词的教学。因 为教

7、材的编排上已有一定的铺垫，故我在教授新单词fisherman的基 础上拓展课外词汇goldfish, net, sitter,并把它们用故事完整地串联 起来。本课时的目标是能听、说、读、理解这些单词，并在实际情景 中正确运用；让学生了解新编英文版渔夫和金鱼的故事。本课时 的重点是单词的发音、意义及运用。我们奉贤区实验小学是市课改基地校，实施牛津英语教材的时间 较长，经验较丰富，教学成绩在区内也一直名列前茅。我们学校相当 重视英语教学，由专职教师任教一年级。我就教一年级三个班，一周 有四课时，其中一节是阅读课，尝试课外故事的阅读和儿歌教学。因 此我的学生的英语学习水平相对而言较其他同龄学生更高些

8、，掌握能力更强些。根据我校学生的年龄特点和实际水平，我设计了利用媒体演绎故事教学的教学思路，并在整个设计过程中努力体现以下几点：一. 将故事引入课堂，让学生乐“听”低年级的小朋友还处于由兴趣支配注意力的阶段，因此要充分调动他们的积极性和兴奋点，使他们积极投入到英语学习中。而听故事 是这个年龄段孩子最大的兴趣所在，于是我从了解他们已知的童话故 事入手，将今天的故事引出。并在讲故事的过程中多处让学生体验角 色的心理状态和情绪：如边说“ catch fish ”边和渔夫一起捕鱼，一 网一网撒下去，又一网一网收起来，等到真有鱼入网时孩子们激动不 已，好象真是自己的劳动成果似的；又如当一学生被老师用网网

9、住他 时拼命挣扎求救“ Help! Help!”。这样一来，金鱼被捕到时的心情孩 子们便深刻体会了。角色体验能使学生走进故事情节， 从而获得亲身 的体验，更理解故事含义。二. 将语言融入情景，让学生乐“说”在操练fisherman这个新单词时，从渔夫有什么、看见什么到 他能干什么，融入情景进行所学语言的训练，并由易到难，有序推进。 描述金鱼时让学生自己来扮演并介绍：lam a goldfish. I am/see/can /have got在恰当的情景中设计开放性问题，不仅巩固了新知，又 进行了综合操练。学生们戴着头饰做金鱼也乐此不疲、跃跃欲试。另 外，我设计给父母讲故事的家作其实将语言知识延

10、伸到了课外，拓宽了学习的时空性。三. 将情感深入心灵，让学生乐“做”渔夫的第二个愿望是想找个能够照顾病中弟弟的人。我刻意挖 掘故事寓意，对学生进行关爱和帮助别人的教育：如果你弟弟病了， 你会为他做什么？如果别人病了，你又会做什么？有目的地引导学生 进行这方面的思考，从而用他们已学的英语知识进行表达， 学生的回 答中应该有关心、有问候、有安慰、有提供帮助。既是语言操练，又 是思想教育，达到一举双得的目的。课的最后，我又设置了这样一个 家作：为你的父母做一件你能做的事。 这实际上是一种课内向课外的 延伸，让学生从课堂走向家庭，联系生活，既进行德育教育拓展，又 是学生能力的输出。本节课通过故事教学模式的探索，让学生在听故事、学故事中充 分调动学生的形象思维与