高效课堂创建规程

1、高效课堂创建规程一、高效的课堂教学模式1、导学案版块的构成：（1）页眉部分包括：年级科目，如：中学初二年级数学（1）导学案、编制人（主备人）、审核人（备课组长）、包科组长签字、学校审批领导（主管领导）、备课日期、使用日期、编号、班级、姓名等。（2）正文部分包括：课题、学习目标（知识目标、能力目标、情感目标）、重难点解析、知识储备、课前检测、自学导航、合作探究、拓展提升、达标检测等。2、导学案的制作过程：学科备课组长在学期初对整学期教材做整体计划，共有多少内容？需要多少课时，哪章节用多少课时，包括复习所需用节数、考试次数等都做了详细的计划，下发到任课教师手中，学科备课组长提前一周或两周对新的一周

2、内容作计划，包括七天之内哪章节由哪位教师主备提前一周下发到教师手中，教师领到任务后利用课余时间搜集资料（包括课标要求、教材、课外资料、课件、典型习题和例题等），进行初备，按照学校编制导学案的要求和格式编制导学案，形成初稿（讨论稿），下发到各教师手中，各教师接到讨论稿后，必须把讨论稿内容全部做一遍，对讨论稿存在异议和认为需要修改的地方作出标注，备课小组长组织本小组教师进行集中研讨（集体备课集体研讨时间一定要固定，到点必须组织集体研讨），进行修改与完善，该删的删，该调的调、该换的换，初备教师根据集体商讨的结果进行对讨论稿的修改，形成定稿（应用稿），请审核人审核签字，包学科领导审核签字，下发到各教师

3、手中，各教师对应用稿进行全面解答，通过两遍的解答，教师进一步掌握导学案的重点、难点、易错点等，为全面掌控课堂教学做好充分的准备。3、导学案的篇幅限制：导学案篇幅根据年级和学生能力而定，低年级一定要少而精，随年级的增加和学生能力的提升适量增加，起初一般为八开纸一页，但要有容量，有密度，要紧凑。开始使用时一定要把导学案知识内容设计的简单些，量不要大，避免由于学生的不适应而导致课堂上完不成任务，同时也影响学生参与的积极性。4、导学案的应用：（1）导学案提前下发到学生手中，学生利用学科预习课完成导学案，教师把做完的导学案收上来进行全面判，并给与评分，评分一般分为A、A+、B、B+、C、D或5分、5.5

4、分、8分、8.5分等形式。（2）教师对判过的导学案进行总结，找出存在的问题，出现问题多的题等制成课件，准备上课时用。（3）判过的导学案再发给学生，对抗组相互根据教师给导学案中给出的评判进行分值记录，计算平均分，作为对抗组导学案的得分。（4）教师在导学案形成定稿后，做完了解答，根据导学案、学生情况等作出导学案使用流程，即哪环节怎样运行、组织语、采取的手段、用哪部分学生完成哪部分题、哪组哪号学生展示哪道题，哪组哪号学生对哪组的展示结果进行点评等都提前考虑好，单有一个小本来记录这些问题，为顺利上课做好准备。（5）导学案中自学导航部分在预习课上完成，保证学生全会了，个别不会的知识，教师和小组在预习课上

5、要帮助解决。正课上不用再讲了，即完成了学生自学任务。（6）课堂上主要是完成合作探究部分内容，学生的讨论、展示、点评等都是针对这部分来进行的。这部分就是知识板块内的重点。目的就是解决学生在预习课上没有真正掌握的知识。重点也就相当的突出了。5、导学案的存放：各教师导学案讨论稿、应用稿要全做，每天使用完导学案后，按照编号从小到大的顺序装订好，不得缺少，学期中上交到教导处，教导处要对教师上交的讨论稿和应用稿进行集中检查验收，文本与电子稿进行存档，作为复习或者新学年教师借鉴资料。学生的导学案保管也是如此。6、课堂教学环节：（1）课前准备：上课教师提前到班候课，下课铃一响，上课教师马上从上课班级进入到下一

6、节课要上课的班级，上一节没课的教师听到下课铃响马上从办公室出来到要上课的班级候课，中间不要出现教师间断现象。候课教师到教室后马上装课件，展示出温馨提示，提醒学生准备出导学案、教材、双色笔等用品，结尾为温馨的祝福语，给自己上课做好前期准备工作。（2）上课铃一响，教师马上组织学生上课。上课环节大体是：a、课前检测（也可以是复习旧知，这个环节根据需要有的有，有的无，均可，时间不得过长，一般在2-4分钟），b、指出导学案中出现的问题（这个环节必须有，时间不超过一分钟左右），c、展示学习目标，学习目标用幻灯片的形式展示，全班学生齐读学习目标，教师可以对目标进行解读，根据需要而定。d、讨论，教师首先用幻灯

7、片展示出哪组几号学生到哪个版块展示哪个题，哪组几号学生点评哪块版面上的展示内容，并对展示、点评、非展示点评学生提出要求。此环节为导学案中合作探究部分，这也是本节课的重点部分，学生首先是一对一的进行讨论，然后是四人组或整小组内进行讨论，讨论的形式是好一点的学生（即一对一中的师傅）讲解，差一点的学生（一对一中的徒弟）认真的听，不会的向师傅请教，师傅教不会的再进行二对二或整小组的讨论，整小组的讨论一般由小组长进行讲解，保证小组内成员都能理解，并能知道题意、答题点、思考的思路、答题方法、需联系的教材、如何表述等等。e、展示环节。哪个小组完成了讨论，需要展示的学生带上导学案主动到规定的几号黑板上展示板书

8、答案，答案中的关键词用彩笔书写，以便更突出，展示书写完成后，展示同学可以回到座位上等待其他同学点评。f、点评，等展示学生都书写完成了，点评学生到黑板前按要求对相应小组的展示进行点评，点评有一个固定模式，例如：开头是下面我代表几组对几组的展示进行点评，请大家聚焦第几号版块，结尾是，我的点评完了（结束了），请问有哪位同学需要质疑（有疑问或还不明白的），如果有就让提出疑问或有新方法的同学质疑，学生或教师进行解答。点评方法：点评学生首先读和解释题意，指出此题的来源，出自教材哪，说的什么意思，要解决什么问题，解决这个问题需要从哪些方面考虑，抓住什么关键词，围绕什么问题来答，怎么答，要总结答此题的方法和思

9、路，说出自己的答案，然后再看展示的答案，给展示的答案进行判断，准确的部位、重点词语等点评人给了彩笔标注指出，不完善的地方给予点出补充，并对展示同学的展示结果评价打分。教师在学生点评时可以及时进行引导，肯定展示与点评结果，并对点评人或展示人赋分。展示、点评人员一般由A、B层次来完成，简单的问题可以由C、D层次学生完成。g、教师或学生进行课堂总结（可用课件，师生口述，用课件的需提前根据导学案进行知识总结，放在课上用幻灯片展示）。h、达标检测，每节课设计5分钟的达标检测内容（可以是题、可以是学生总结知识、可以是提问、可以是背诵等等）。j、课堂上，学科小组长记录每节课的得分情况，包括展示得分、点评得分

10、、参与质疑得分、小组纪律得分等，导学案得分利用教师发挥导学案是对抗组做记录，纪律得分、活动得分、宿舍得分等等每天一核计，交到值日班长处，值日班长做汇总，填写各组日考评得分表，并根据各组得分情况每天利用5分钟的时间做班级情况总结，时间一般放在晚自习的时间上进行。7、小组建设：（1）分组：在分组之前，要先摸清学情。根据学生人数，以每组6至8人为一组，按成绩给学生排队编号，依据确定的组数，按一条龙的形式划分小组，保证各组学习水平趋于相当或相近，在此基础上，再根据学生的性格、男女数、学生的品行、表达能力等做适当的调整，保证男女比例、学情水平的尽量相当或相近。要先搭起架子，分好组。（2）确定小组长：小组

11、长必须是本组内学习成绩好的，要有组织和一定的表达能力。组织能力相比组内成员一定要是最强的，成绩差一点的也可担当小组长。（3）组内成员分工：确定组内学科小组长，记录员、记分员等，班级设立值日班长、值周班长、学科组长等，小组内设学习小组长、纪律小组长、活动小组长等，形成教师管学生，学生管学生，保证人人有事干。教师指导着学生去怎么管学生。学生知道谁干啥，教师知道应干啥，怎么干。成员职责1)、组长：小组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各方面，要掌握学习进程、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。学习领袖。组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。

12、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度2)、记录员：负责记录小组合作学习过程中的重要内容及本组的得分情况，避免监督组误加或减分数。3)、资料员：负责收集本组和检查互检组的学习资料，包括作业、课堂笔记等。4)、发言人：采取轮换制，代表本小组进行发言，可以给小组成员编号，然后在课堂设置必答部分，由某个编号的组员担任中心发言人。5)、联络员：负责与其他小组、班委以及教师进行沟通，进行信息的传递和组间的联络。 6)、纪律监督员：负责本组的组员符合小组合作学习的规则

13、要求，使小组的合作学习始终保持活泼，严谨的活动状态，避免“搭车”和干扰现象。督查小组成员纪律，保证小组成员集中精力学习，不出现违纪现象。7)、声音控制员：负责小组声音符合合作学习的要求，两人用两人声音，四人用四人听到就可以的声音，在全班发言时，要保证全班都能听到，并且负责小组内不能发出噪声。8)、时间控制员：主要负责讨论过程中的时间控制，督促组员高效合理的利用合作机会，确保讨论的高效性。9)、家校联络员：主要负责家庭基本情况的收集和评价，通过家校联络密切学校与家长的联系。（4）营造促进学生合作的班级文化环境：1）建立小组名称、组徽、组规、奖励和处罚制度，组有小组目标，个人有个人目标，并签字。|

14、每个小组对确定了对抗组，两组进行对抗评比。2）设置评比竞赛栏目：在班级板报或其他合适的地方设置以小组为单位的评比竞赛栏目，激发小组合作参与竞争的热情。开展优秀学习小组长评选。各班每月进行一次总评，选出一个优秀学校小组，在学校升旗仪式或各类集会上公布表扬。3）让每一面墙壁都会说话：在学校的文化长廊上，在各教室的墙壁、黑板上，写一些有关合作学习的名言警句或小组自创的口号、格言等，让学生受到潜移默化的熏陶和感染。增加小组评价、个人评价、星光闪耀、学科之星、年部前几名等展示班级管理与评价的板块内容。4）小组要有自己的小组文化，要有组名，组徽  组歌、小组公约、现任组长照片 小组成员集体照等。

15、小组要有个人奋斗目标和小组共同奋斗目标。例如组名：全明星、蓝色风暴、禾苗、永不言弃、百家讲坛等。5）开展班会主题活动：定期在各小组之间开展一些文艺比赛活动，例如：组歌、跳绳、演讲、说故事、画画等，增强小组的凝聚力。主题班会由德育处下发统一主题，各班尝试着放给学生来组织设计，逐渐变成学生自编自演设计组织主题班会，形式不限。（5）小组评价：分为导学案评价、展示评价、点评评价、参与（质疑）评价、纪律评价、宿舍评价、活动评价等。导学案中教师给的评价，由对抗小组给予计分，展示、点评、参与由课堂相关人员给予评价，纪律、卫生、宿舍、活动等有相关人员给予评价，并把评价结果汇到班级小组和个人评价名下。评价分值一

16、般以5分为基础分，实行加减分。评选“状元小组”“榜眼小组”“探花小组”；评选“冠军小组”“亚军小组”“季军小组”；评选“五星级学习小组”、“四星级学习小组”、“三星级学习小组”； 评选优胜小组、进步小组、最佳展示小组等等。实行小组升级制，可采用军衔制。（6）小组长培训：班主任、学科教师在开始时分别对小组长培训，培训内容为组内成员如何分工、起组名、建组规、定组内目标、组织小组成员定个人目标、评选小组评分人、记分人、小组检查人、小组评价资料管理人等，明确小组长的任务与作用、怎样管理小组等，这些都应形成书面材料，全组成员都必须明白。教师预计怎样讲，采取怎样的模式组织教学，就怎样教给小组长，先给答案，

17、教方法，教思路，时间放在课下进行。（7）小组讨论：小组讨论时，要求学生站立，按照教师要求一对一的迅速结在一起，稍低着点头在一起讨论，不许东张西望，分散注意力，先由会的学生讲，不会的听，听不会再问。一对一讨论不会的变成二对二讨论，即四人一起讨论，由四人一起讨论变成小组讨论。（8）展示学生培训：按照小组讨论的情况，保证全组学生都能理解所分担的知识，被教师安排需要去展示的学生立即带上导学案到相应的板块进行展示。教师开始培训时，要教给学生如何书写展示内容，使用双色笔，关键词、句要用彩色笔书写。保证条理性、规范性、简洁性等。（9）点评学生的培训：开始时，教师要对点评学生进行指导和培训，教给学生怎样点评。

18、培训内容包括：开头介绍语，下面我代表几组对几组的展示内容进行点评，请大家聚焦第几号黑板，即开头应怎么说；结尾组织语，我的点评结束了，大家谁有质疑，请问老师还有什么问题，即如何结尾；教给点评学生如何分析解读题意（解题），依据是什么（说依据），题与教材的关系（联系教材），怎样说解题思路，依据教材什么知识点得出什么答题内容（说答案），课教给点评人总结出解题方法、规律、步骤、思路、注意事项、抓什么关键词、易错点在哪、双色笔的使用等（说总结），翻回来看展示结果判断正误（说结果正确否），教给点评人如何赋分，不能只让点评人说出答案。这些在开始时都应做到，随着学生能力的提高和根据需要点评内容的难易程度来确定是

19、否还需要提前培训指导。要先把点评人引上道，把质疑的学生引上道。要激励、要鼓励，展示、点评、质疑好的可让学生鼓掌。点评除了做好上述工作外，要求点评人做到点评规范、声音洪亮、思路清晰、表述逻辑性强。学生点评时，其他学生只能认真的听，不许随便插嘴发问，只有点评人的点评结束了才能进行质疑。质疑结束了，教师要做抽查，在适当的时候对小组内学困生进行抽查，可采取复评、重复讲解、随机出题解答等形式，检查学困生真正是否真会了，是否真正懂了，这一点不一定节节使用，要根据需要进行。二、早晚自习：早晚自习：把第八节课作为活动课（不活动时作为公共自习课），每天晚上第一、二 、三节自习和早自习课根据需要划分给各学科，作为

20、预习课，实行一加一编排课程表，期间根据编排需要设置一定的公共自习，预习课在白天也编排上了一部分预习课，课表设计是数学、语文、英语、物理、化学、思品、历史学科一节正课前加一节预习课，先预习，做导学案，导学案上交任课教师全批完后发回学生手中，然后上正课，没有预习以及导学案没有判的教师是不能上正课的。晚自习中的预习课分到了学科，学生做当节学科的导学案，教师只是看自习，不许讲课，在晚自习的预习课中，如果学生预习遇到了问题，教师可以进行适当的引导，但时间不得超过8-10分钟。公共自习可以做其他科或完成别的任务，但不许出声。保证预习得到落实，把课堂上的预习环节迁移到预习课，保证教师正课中教学重点的突出性、

21、知识教学的有针对性，课堂上以讨论、合作探究、展示、点评提升、达标测评等为主，这一点也要根据学科及教学内容来确定。三、让学生掌握和熟识一些基本规则（一）、聆听别人的发言。1、听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。2、努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并及时判断他说的话是否符合实际，有没有道理。善于捕捉对自己有用的信息，加以记录整理。3、合作学习鼓励发言，但为了保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后在及时提出。4、听别人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，学会用礼貌用语。5、学会换位思考。当与发言人有不同意见时，首先学会换个

22、角度看问题，避免纠缠和争吵。（二）、人人参与，机会均等。利用小组合作学习时，最容易让人担心的是个别学生学会偷懒，开小差，总是游离在合作学习的小组之外，课堂上他们无所事事，却在分享着其他小组成员的劳动成果。首先要帮助和鼓励学困生，让他们找到自己是好孩子的感觉。在学生面前，教师脸上要挂满期望，激发出孩子的力量，焕发出他们的学习激情，并学会用激情去点燃孩子心中的太阳。可以是一句体贴的话语，一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，甚至在学生小组讨论交流中，教师走过去拍拍他们的肩膀，摸摸他们的小脑袋。其次要交给他们正确学习方法。如预习新课的方法，质疑问难的方法，交流展示的方法，归纳梳理的方法等。例如：展示交流的

23、听讲方法，一听，抓住要点听仔细；二细，抓住重点想深入；三问，抓住疑点问明白；四记，抓住特点记清楚。有时学生不肯参与合作，很大程度上是因为他们的知识水平参差不齐。因此教师要教会学生先得进行知识的积淀。另外，教师还可以采取提前补课的方法，帮他们补基础知识，补自信心，补学习方法。适当制定一些有利于学困生参与的评价措施，促使他们积极参与合作学习。为避免优势学生独霸课堂，主宰小组或全班的活动，限制其他学生的发展。在鼓励弱势学生发言的同时，教师还要学会限制优势学生的发言。如：限制好生的发言次数和限制发言时间，发言次数在一节课内不得超过两次。（三）、相互学习，亲如一家。合作学习的班级就是一个温馨的大家庭。每

24、个同学都是很好的合作伙伴，与人为伴，与人为善是新时代公民最基本的素养，也是合作学习所必须的良好品质；藐视合作，取笑他人，拒绝帮助别人都是不可取的，也不是有效的学习方法。要让全体学生懂得相互帮助，全组才能共同进步，一名成员掉队，就会影响全组成绩。不歧视小组内学困生，找一切时间好生帮助差生，例如，课间、吃晚饭后时间、公共自习时间、活动时间等等辅导本组学困生，暂时牺牲一点玩或活动时间，只要坚持，一定会有效果，全组成员成绩都会逐渐提升的。（四）、不懂就问，学会求助。著名发明家保尔、麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题是不问问题”。小组成员在自主学习的过程中遇到学习上的困难时，经过独立思考，确实解决不了的，可

25、向同学或者老师请教。强烈的问题意识是创造型人才的重要特征。作为学生首先要敢问，克服自卑心理，大胆提问。再者要会问，提问要由易到难。教师要注意培养学生的问题意识，教会学生提问的技巧。1、提问时语言表达力求清楚明白，要让对方明白你哪里不懂或不会，好有的放矢地进行帮扶。2、求助态度要真诚，做到虚心有礼。3、接受帮助后，应肯定对方对你的帮助并表示感谢。从敢问到会问是一个质的飞跃过程，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。（五）、帮助别人并不意味着代替别人去做。在合作学习中，一部分优秀的组员为了赶进度，急于求成，想在与其他组的竞争中取胜，往往在组员求助时，不是耐心的帮助讲解，分析他们发生困难的原因，找出帮助解

26、决的恰当方法尽可能的做出令人满意的答复，而是急于求成，一手包办代替了对方的学习活动。这就无形中剥夺了弱势学生的学习权利，更谈不上使他们的能力得到提升了。（六）排除干扰，虚心学习。在课堂上，学生的注意力只能放在学习上，不论来自课堂内、小组内、还是课堂外，学生的注意力都不受干扰，要做到旁若无人。例如，遇到有外人进入教室或其他声音干扰时，做到不抬头观看。小组讨论时做到头稍低下一点，以免受到其他组的干扰。（七）批评时对事而不对人不能把批评搞成人身攻击，以免打击学生的积极性，也有损学生的尊严。批评时要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。批评者要采取善意的批评。四、课堂教学改革运行保障办法为了

27、保证我校课堂教学改革真正落到实处，真正做到打造高效课堂，大面积提高教育教学质量，经学校研究决定，出台此课堂教学改革运行保障办法。（一）、建立领导小组： （二）、建立督查小组： 1、领导小组职责：1）、领导学校课堂教学改革工作，整体掌握、调控学校课堂教学改革情况。2）、负责制定学校课堂教学模式，制定课改相关的制度与措施，形成有血有肉的文本材料，宣传到每一位教师。3）、负责对教师进行课堂教学改革相关知识的培训。4）、随时检查督导组督导情况，保证督导工作扎实有效，不走形式。5）、制定课改工作奖惩办法。6）、适时对学校课改运行情况进行调研，发现问题及时督改。2、督查组职责：1）、整体操纵学校课堂教学改

28、革运行工作，执行学校制定的有关课改运行的督查任务。2）、定期与不定期向学校领导组织汇报课改督查中发现的问题，保证学校随时都能掌控课改的进程与具体情况。3）、及时汇总各督查人员每日的督查结果，量化到每位教师名下，一周一上报督查的汇总结果。4）、公正、准确、及时的对任课教师的课改情况进行检查与指导，保证课改顺利进行。（四）、工作形式及任务：1、对督查组成员进行分工，双人一组，每位组长带领一名成员，建成督查小组，保证每天每节课对所分担班级上课情况进行随机督查一次。抽查时督查小组长不到场，督查成员不得单独查课。督查成员只负责记录，赋分由小组长确定。2、督查项目，重点包括教师上课模式是否执行了学校课改规程，是否教师