事实论据教学设计

1、教学设计中考议论文阅读事实论据 教学理念：深入专题研究，以“文”为本，以生为本，先学后教，多维目标，小组合作，学练结合。学习目标：1、学会辨别事实论据并分析其作用； 2、学会分析事实论据使用是否恰当； 3、学会根据论点补充事实论据。教学重难点：补充事实论据教学方法：自主学习法、演示法、讨论法、练习法课时安排：1课时课前预习：1、预习五年中考三年模拟第162页的清单一，明确事实论据的概念； 2、预习五年中考三年模拟第153172页的关于事实论据的习题，小组内总结题型； 3、预习五年中考三年模拟第163页的突破方法。教学过程：导入：今天我们共同来探讨中考议论文之事实论据。请大家齐读我们的学习目标。

2、（学生齐读）一、 明确概念师：什么是事实论据？（请学生举手回答）挑一个学生回答后，其他学生补充。教师明确：事实论据是对客观事物的真实描述和概括，是用来证明论点的理由和根据。包括具体的或概括的名人事实材料、真实的数据材料、在一定程度上反映了生活的真实的 虚构的材料等。二、 总结题型师：事实论据会以何种形式考查呢？（请各学习小组长展示小组预习成果）挑某一个小组长展示，另一个小组补充。师展示事实论据常考题型：1、分析论点与事实论据之间的关系；2、辨别论据的类型或论据使用是否恰当；3、分析事实论据的作用；4、根据论点补充论据等。（详见说明与检测第50页）三、 学练结合1、 突破方法师：我们应该如何如来

3、突破此类考题呢？请自学五年中考三年模拟第163页的突破方法的第二、三、四，时间3分钟。2、 辨别事实论据并分析其作用师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们学练结合地逐项研讨。首先研讨题型一辨别事实论据并分析其作用。师：俗话说“一个典型的事例，胜过千万句空洞的说教”，先看例题。例1：2011年江苏连云港文化需要相互凝视第14题：第3段中的事实论据有什么作用？（2分）答案：第3段中的事实论据是为了论证“一味地迎合偏见，只能扩大偏见，我们应当鲜明地说出我们的观点”这一论点。这一论据使论证有力，增强了说服力。考题还可以以表格的形式考查，如例2：2012年扬州宁静是一种生产力细读2、4两段，注意

4、画波浪线得两个论据，完成表格内容。（3分）答案：事实论据木匠找手表 论证方法举例论证 证明的观点一个人平心静气能获得一种智慧的能量，提高生命的质量和效率。论证作用论证宁静是一种生产力 还可以这样考查:，如例3：2013年新乡市第一次调研测试卷第13题：第5段能否删去?为什么？答案：不能，这一段起补充交代的作用，让读者清楚地了解张咏让寇准看霍光传的真实目的（1分），霍光的示例也可以作为事实论据从反面论证了不读书的危害性（1分），既节省了笔墨，又增强了文章的说服力。师：细心的同学肯定已经发现了答案中的得分点的所在，请同桌间讨论其得分点有哪些？答题技巧是什么？时间1分钟。 挑学生回答，同桌补充，其他

5、学生补充。师明确：请大家齐读答题技巧增强理解。（学生齐读）分析事实论据的作用答题技巧：1.分析事例与观点的关系2.语言表述要规范示例：（某部分内容是事实论据）列举谁怎么样的事例，运用举例论证具体有力地从正面或反面论证了“”分论点，从而有力地证明了“”中心论点，使论证更有说服力。师：掌握理论不是目的，能够实践操作才是真本领。让我们来实战练练。阅读说明与检测第111页意志的力量一文，请问文中运用了哪些事实论据?请任选其中一段事实论据分析其作用。 （温馨提醒：请先找文章的论点）要求独立完成，时间3分钟。挑生回答，再挑一学生给其打分。教师出示参考答案。师表扬语：“事实胜于雄辩”，大家用实际证明了我们的

6、实力，也充分绽放了大家金子般的光芒，让我们再接再厉，继续攀登事实论据的知识峰巅。3、 分析事实论据是否恰当师：题型二分析事实论据是否恰当。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，请先看例题1：新乡市初中毕业水平测试卷第7题（3）：反方辩词的第几句不能证明反方论点？ 为什么？答案：第3句不能证明反方论点。因为第3句讲的是幼儿的学习负担，既不能证明反方论点，也不能反驳对方论点。例题2：2010年河南匠人与大师第15题：第4段中有一个事实论据不恰当，请找出来并说明理由。（2分）答案：画家的事例不恰当。第四段阐述的观点是“匠人较单一，大师善综合”，而这个论据的重点在目标和信念上，不能很好地证明观点。例题3

7、：2012年上海过有“容”的人生第20题：下面这段文字放在本文哪一段中最恰当？请具体阐明理由。（5分）答案：第9段。（1分）这段文字写的是娄师德包容别人而得善终，与该段论述的“学会包容别人，最终受益的还是自己”的观点相一致。（2分）师：请同桌间讨论分析此题型的得分点和答题技巧。时间2分钟。挑学生回答，同桌补充，其他学生补充。师明确：请大家齐读答题技巧增强理解。（学生齐读）分析事实论据是否恰当的答题技巧：1、表明自己的观点2、分别阐述事实论据的观点和文章（或文段）的观点，3、两个观点是否一致的比较。示例：事实论据恰当或不恰当（或应该放在什么位置），因为事实论据的论点是··&#

8、183;···文中（或文段）的论点是······两个观点一致（或不一致），所以这个事实论据······。师：“真金还需火来炼”，让我们通过练习来检验我们的方法是否可行。实战演练：阅读说明与检测第111页意志的力量一文，请问下文中的事实论据能否证明论点，为什么？魏征曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用魏征为相，遂有“贞观之治”之盛世。 挑生回答，学生打分。 师：这个论据呢？（展示论据：刘备为求贤才，三顾茅庐请诸葛亮出

9、山。第一次拜访，他失望而归。第二次也不如他意。第三次终于“精诚所至，金石为开”了。正是凭借意志的力量，刘备才成为一代君王）学生估计会齐答“能”，挑一学生回答。 教师表扬语：太棒了，判断的又快又准，我班学生，非同一般。4、 根据论点补充事实论据师：在议论文中，事实论据是议论文最有力的武器，是支持论点的钢筋铁骨。我们在判断他人论据恰当与否的同时，还应有适当的论据来支持辅助论点，这就是补充事实论据，也是近年来倍受青睐的考题，呈升温趋势。包括补充具体事例和概括事例。不管是哪一种，我们都要注意以下几点：（一）注意论据的针对性（与论点的一致性） 即使是同一个事件，其成因也是多方面的，如果把握不好其中诸多因

10、素的细微差异，就会打“擦边球”，造成论据与论点的脱节。因此，选择材料的主旨必须与论点吻合，才能起到证明论点的作用。（二）注意论据的典型性（广泛性） 事实论据包括各方面的事例、史实以及统计数等，只有典型的、众所周知的论据才能有说服力。切忌以偏概全，顾此失彼。甚至还有同学随意把只有自己才知道的事例补为论据：“我有一个亲戚······”“在一次体育课上······”这类事例缺乏广泛性，不够典型，缺少说服力。（三）注意论据的确切性 (真实性) 事实论据要让人相信，其材料必须准确真实，

11、切忌张冠李戴甚至胡编乱造。有人把爱迪生发明电灯的事安到了爱因斯坦身上，说唐太宗勤于政事，多次派郑和下西洋。 因此，大家要多阅读，多关注社会，多些知识积累。（四）注意论据的新颖性（时代性） 不少学生补写论据离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，这些老掉牙的事例，“父亲用了儿子用，老师用了学生用”。选用材料应力求新颖，舍弃大家都用的角度，选用那会令读者眼睛一亮，怦然心动的新材料，定会收到意想不到的效果。因此答题时要注意以下技巧：补充事实论据答题技巧 1、围绕论点概述 抓对应关键词 一致 典型 真实 简洁2、紧扣论点评析示例：谁像论点

12、说的怎么做的，结果怎样（可以+简短评析)请参考例题：2011年河南坚持“一件事原则”第14题：请给第3段再写一个事实论据。示例：居里夫人致力于放射性元素的研究，她专注于此，克服了重重困难，终于发现了镭并分离出纯镭，为人类作出了巨大贡献。（古今中外的示例均可。事例1分，突出目标和专心2分，共3分）师：理论要联系实际，学要为了用。请实战演练（小组合作）：阅读说明与检测第111页意志的力量一文：请为全文的中心论点补写一个事实论据（不超过50个字），时间3分钟。要求：1、5组：中国古代名人事例 2、6组：中国现代名人事例 3、7组、外国古今名人事例 4、8组：中外名著虚构人物 挑两小组展示讨论结果，其他组打分、点评。师：在一模考试时，我们做过这样的一道题：2013年新乡市第一次调研测试卷第14题： 第6段提到的“大凡有真学问的人，没有不读书的，而且都是精读细读，读出书中的精髓，从而使自己见识过人，明白事理”，古今中外，这样的人不乏其例，请选取三个事例用排比句式写出来。（4分）示例：读书增长了人的才干，使吕蒙“士别三日当刮目相看”；读书丰富了人的思