指导与服务并举推进区域教科研创新发展

1、指导与服务并举推进区域教科研创新发展-教师教育论文指导与服务并举推进区域教科研创新发展郭秀娟近年来，太原市教科研工作的发展有目共睹，在阳曲、古交、娄烦、晋源四县（市、区）教研室通过省级验收之后，其余的六个县级教研室也全部提前通过山西省县级教研室标准化建设评估验收，全市各级教研室在硬件配置和软件建设方面获得了长足发展。各教研室在引领区域内教科研发展方面取得了显著效果，体现出研究有效、服务到位、指导专业、管理规范的特点。太原市教研科研中心自成立以来，始终坚守教科研的指导与服务功能。为促进全市教育教学质量的提高和义务教育的均衡发展，市教研科研中心组织开展了一系列教科研活动，为县域教研室的工作指明了方

2、向。太原市教研科研中心以队伍建设为基础，以推进课堂教学改革为重点，通过组织全市校本教研高级研修班、中级研修班每月面对面活动，帮助全市各县（市、区）成员提高理论素养和业务能力，使研修班成员成长为县（市、区）、学校教科研工作的骨干力量；通过组织暑期培训、农村支教等活动，促进教师整体素质的提高；开展课题研究指导，通过对教师个人课题、一般规划课题、招标课题三类课题的分类管理指导，建立起“金字塔”型三级课题研究体系，帮助学校、教师提高课题研究水平，提升课题校本研究的规范性和实效性；通过承办“敬业杯”新课堂教学团体赛、组织学科教学展示活动，促进课堂教学转型这一系列教科研活动的开展，不仅提升了教师的专业素质

3、，提高了课堂教学的效率，同时也为各县（市、区）教科研部门开展工作提供了引领与示范，促使各县（市、区）教研室发挥各自优势，创新思路，形成了具有自身特色的教科研发展之路找焦点，攻坚克难求突破太原市各县（市、区）教科研水平不一，发展特点各异，即使在区域内部，其教科研各方面发展也不均衡，有不同的发展优势，也存在不同的发展弱点。找到影响教科研发展的瓶颈问题，找到解决问题的有效方法和途径，对于区域教科研整体水平的提高起到举足轻重的作用。娄烦县辖区学校较分散，有许多单师校和采用复式教学的学校，教师普遍年龄大、教学任务重，缺少开展教学研究的氛围，教学中却存在一些亟待解决的问题。多年来，娄烦县市级以上立项课题处

4、于空白状态。为了更大地激发教师的研究热情，提高课堂教学的效率，县教育局教研室将提高科研意识、掌握科研方法作为工作的重要内容，通过聘请专家开展专题培训和现场指导，普及课题研究的相关理论，并对如何选题、如何撰写研究方案等具体操作问题进行了专项培训，帮助学校和教师提高研究的积极性，实现了科研课题零的突破，帮助解决教师在教学实践中遇到的问题，促进教师的专业成长。杏花岭区是太原市的中心城区，教育的发展走在全市、全省的前列，课题的研究模式和管理方式为全区教育教学质量的提高提供了强有力的支持，教育教学的成果有目共睹。但是这样的教育强区也存在着发展的短板，即中小学音体美教学较薄弱，在全市中小学音体美教学质量测

5、查中表现欠佳。杏花岭区教研科研中心接管音体美教研工作后，将改善音体美课堂教学作为全区教育教学再上新台阶的突破口，以全市技能大赛为契机，采取以赛促训的方式，通过选拔参赛教师、安排训练任务、组织辅导大赛等具体操作，帮助教师提高教学技能和教学水平。该区小学体育教师代表太原市参加全省比赛，获得全省个人技能第一名。由于重视音体美的教学与研究，杏花岭区音体美教学质量稳步提高，在全市中小学音体美教学质量测查中，总体成绩明显提升。抓重点，集中力量促发展针对山西省县级教研室标准化验收，古交市教研科研中心将提高教研员素质作为工作的重中之重。古交市教研科研中心新选址改扩建后，配备了相应的硬件设施，保证了教科研的工作

6、需要。于是，如何提高软件水平就成为古交市教研科研中心的重点课题。为此，他们采取了多项措施。首先是教研队伍的调整与补充。通过招聘，新增教研员9名，配齐了学科教研员。其次是集中，开展大型培训，包括观课议课培训、课题研究方法培训和命题培训，帮助教研员提高理论水平。第三是提高学校指导质量，包括制定和完善教科研工作机制、考核机制，让教研工作更贴近教学、贴近教师，切实起到指导、服务的作用。教研员整体素质的提高必将为当地教育教学质量的提高奠定坚实的基础。教学质量是学校发展的生命线，而做好质量监测与反馈、为学校提供有效指导则成为教研室工作的重要内容。清徐县教研科研中心将学业测评和反馈指导作为提高教育教学质量的

7、有力手段，坚持“评价就是为了促进发展”的理念，在前期调研、数据分析的基础上，召开小学段质量分析会和初中毕业班研讨会，用数据、实事分析教情和学情，肯定教学中的亮点，指出教学中存在的问题，并提出了可行性建议，对全面规范办学行为、提高教学的有效性起到指导作用。教育发展，教师是关键。小店区为了全面提升教师素质，启动“义务教育优质均衡发展促进工程”，本项目是和北师大合作，为期三年，目标是培养名教师、名校长、名学校，已确定基地学校46所、名师培养对象100名。该项目实验采取“一年帮助、两年扶持、三年促进”的三年工作思路，以“低压力、高实效、建模型”为工作策略，力争探索出加强义务教育师资队伍建设，全面提高学

8、校的办学水平，全面促进义务教育均衡优质发展的有效途径。出亮点，分层实验助推广课堂转型是当前教学改革的重点，也是教科研工作的核心。万柏林区教育局教研室以课堂转型为突破口，经历了研究、实验、总结等过程，全面推进课堂教学改革。第一，在全区推进“三步、四式、四到位”的课堂主体性教学模式。第二，帮助学校自主构建体现学校特点的个性化课堂教学模式操作体系，各学校的操作模式已趋成熟。第三，启动“教育内涵改革，创建生命课堂”区域项目，特聘全国著名课程教学专家对全区课堂教学改革进行全程指导，并分五个阶段全面落实。第四，开展多种形式的教学展示和研讨活动，如参加全国小学品德与生活（社会）优质课观摩研讨并获一等奖；举办

9、“晋沪两地同课异构”教学研讨活动，采用“课堂教学+课后主题研讨”和专家评课及专题报告的形式，聚焦课堂教学核心问题，实现两地教师的教学交流与研讨，提升教师对教学模式的理解能力，为课堂转型奠定基础。通过分层推进、个性化实施，“三步、四式、四到位”课堂教学模式的效果正在逐步显现，该模式荣获“太原市课堂教学改革模式优秀成果二等奖”。2013年对迎泽区教育来说，最大的亮点是通过了国家义务教育均衡发展达标验收，成为山西省首个义务教育均衡发展的标杆县区。迎泽区教育局教研室不断提升教科研服务功能，积极开展课题研究，建立两级教研网，构建教师专业均衡发展模式，为区域义务教育均衡发展做出了贡献。在教师专业发展方面建

10、立三级梯队。一级梯队为迎泽区名教师一一突出点上培养，启动了中小学“名515教师工程”，培养了56名迎泽区名教师，在全区充分发挥了引领作用；二级梯队为区学科中心组教师一一突出线上培养，迎泽区共有区学科中心组18个，成员均为省或市、区教学能手，是教育教学的中坚力量；三级梯队为全体教师一一实施面上培养，继续实施“三三两全”教科研行动，通过备课模板的推广，提高教师的备课质量，帮助教师树立课标意识，关注教学目标的制定与达标，课堂教学效率得到提高。三级梯队的培养采用不同的方式，针对性强，逐步达到全体教师全面发展的目标。2013年，迎泽区教育局教研室在教育部基础教育课程教材发展中心主办的第二届全国教研系统负

11、责人联席会议上，作为全国唯一的区级教研室代表进行了经验交流。近年来，太原市各县（市、区）教研室充分研究本县区教科研工作的优势与不足，制定了教科研工作科学发展的目标，并依托不同形式的教科研行动，为学校提供切合实际的科研引领，推出了区域发展的先进经验和学校发展的突出典型。如杏花岭区的课题研究采用“塔型”管理模式，实现了大校拉小校、强校扶弱校、城校带乡校的共同发展；迎泽区教研室开展“三三两全”工作，对学校和教师进行教学诊断并帮助改进，教师整体素质得到提高；尖草坪区教研室重视课堂教学模式构建，在尖草坪一中的“1+1”问题导学案教学经验的引领啊定了“导学案”教学首批实验校，并推出了区级模式；阳曲县教研室组织教学模式优质课展示活动，通过模式展示和专家点评，为学校课堂转型奠定基础。从以上经验我们可以看出，无论各县（市、区）是以何种形式开展指导服务行动，都建立在对本地特点的科学分析基础之上，都走出了适合本地特点的创新发展之路。在新的发展阶段，作为区域教科研的引领部门，县级教研室承