蒲公英的梦 (2)

1、蒲公英的梦说课稿    一、说教材蒲公英的梦是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。本单元以“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，是继第二单元“注意了解文章叙述的顺序”这个训练重点之后再次安排的，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。针对课文特点，在第一课时初步理清课文顺序，了解全文基本

2、内容的基础上，更好的落实本单元的训练重点“阅读本单元课文，初步了解文章的叙述顺序，更好的把握文章主要内容。”结合四年级学生的认知水平和新课的要求，我制定本课的第二课时教学目标为：知识与能力目标：1、理解词句的意思，积累词语2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、有感受情的朗读课文。过程与方法目标：1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解,落实”阅读教学的有效性”的小课题。2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。教学重点 理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。教学难点 体会作者表

3、达的思想感情，自觉增强环保意识。在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。二、说设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念

4、之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教学流程一、激趣导入 1、板书 “梦”。 学生用“梦”组词。 2、过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？ 3、板书课题：蒲公英的梦齐读课题此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。二、检查生字词学习情况教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

5、。三、研读课文1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？2、学生汇报，出示最后一个自然段。“她梦见自己住在快乐地笑了。”（最后一个自然段）从这句话中，你体会出什么？生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。指导朗读。师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。1、设疑谈话导入。师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？因为她生活的环境十分差。正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇开不出漂亮的花。”（出示句子）A：这里的恶劣

6、的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）B：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“”画出蒲公英担忧的句子。学生自由汇报。句1：“唉！”句2：“住在这里，我好难受哇开不出漂亮的花。”句3：“听了椰子树伯伯的话不知不觉地睡着了。”指导朗读有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）a、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？b、指导朗读后说句子。师：除此以外，你还从哪里感受到蒲公英生活的环境十分恶劣？同学们接着谈。生2：蒲公英开花的第一天便遭受恶劣环境的折磨。A：蒲公英开

7、花的第一天有什么样的遭遇？学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空）（蒲公英被呛得；蒲公英被震得；蒲公英被砸得。）C：师小结：蒲公英开花的第一天便有了这样的遭遇，假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？文中的蒲公英对人类提出了什么希望？（她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。）出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们美丽的环境中吗？”5、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。于是，好怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。齐读最后一个自然段。阅

8、读教学是小学语文课堂教学的重要表现形式，在阅读教学过程中要使学生的主体地位得到充分体现，教师在其中所起的主导作用至关重要，这不仅需要教师在读前进行充分的引导，也需要对学生阅读文本情况进行评价、指导，使学生的情感真正在阅读过程中与作者达成共鸣。这堂课上教师在学生每次阅读活动前都进行了充分的指引，语言极富感染力，所以学生在老师的带动下，每一次情绪都还是显得很高昂，如在 “蒲公英梦见自己生活在大草原里，太阳在看着她，微风在给她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身边飞来飞去，她快乐地笑了。”“他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”“ 蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋

9、极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。”等等教学语言的刺激下，学生的激情被点燃，时刻等待着通过朗读而爆发，教师的主导作用在此得到充分体现，情感的升华受到局限。四、总结全文，提出希望，增强环保意识。1、  总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。2、  同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？（不乱丢垃圾不大声喧哗不随地吐痰不随地大小便不摘花不砍树不随意涂鸦不随意捕杀青蛙、小鸟不随意扔旧电池 节约用水用

10、电 少浪费铅笔、纸张少用塑料袋少用一次性的碗、筷子、饭盒等）3、  提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。（五）、总结课文，理清顺序，拓展延伸。请同学们大胆发挥想象，续说故事。（出示课件）第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现新课标理念强调在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合，要指导学生到广阔的阅读天地中，获取信息。丰富知识，陶冶情操。如假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现学生能通过自已给蒲公英想的办法，然后再想象，使学生能把前后知识联系起来，达到突破课文的重点，渗透环保知识教育。(六) 作业超市（出示课件）1、留心观察你周围的环境，了解一下有没有被污染的情况，人们采取了哪些保护环境的措施。2、请你为保护环境设计一条宣传语。（出示课件）好处：发挥学生想象力，