头脑越练越聪明

1、?教育目标：?教师：通过课文讲解及心理咨询台，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。?学生：认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。?一、导入?教师：古代有一个叫文彦博的小子，他最爱踢球。有一天，他和几个小朋友兴高采烈地踢皮球，忽然，球飞进一棵大树的洞里。一个小朋友伸手去掏洞里的球，但够不着；又用棍子捅，球掉得更深了。正当大家不知怎么办才好时，只见小彦博端着一盆水回来了，他把水倒进树洞里，其他小朋友也都回家端水，不一会儿，皮球就浮出灌满水的树洞。文彦博拴起皮球，小朋友们都开心地笑了，他们又有皮球玩了。教师：文彦博动脑筋想出灌水

2、取球的办法，他真聪明。同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们讲勤于动脑，使人聪明的道理。?二、讲授新课?1、教师讲解课文，并领着学生齐读课文。?2、请一位同学复述一遍司马光砸缸救人的故事。?3、教师讲农夫扛毛竹进城的故事。?4、教师小结。?教师：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效果大不一样。在危急关头，司马光肯于动脑，想出救人的办法；农无不肯动脑，思想呆板，结果将一根成材毛竹毁坏了。 我们每个同学都要向司马光学习，在学习和处事时，要勤勤恳恳于动脑。?三、课堂活动?1、想想议议。教师：请同学们分组讨论以下三个问题：?A、司马光为什么那么聪明？B、农夫为什么没把整根毛竹

3、扛进城？C、你想出让整根毛竹进城的办法了吗？教师采用对比方法，让学生认识肯于动脑才能办成大事，不爱动脑的人将一事无成，教师提出的第三个问题是鼓励学生动脑思考。教师：我们请每组选派代表发言。?2、想想说说?教师：我在黑板上挂出四个问题，大家看过后想一分钟，然后自由发言。这四个问题是：A、一口气你能说出多少种树的名称：B、看到红色后，你会想到什么？C、你能说出古种含有三角形的物品吗？D、全班男生排成一排，从右边数刚刚是第十名，从左边数他也是第十名，那么全班男生共有多少名？让学生在本项活动中，体验因动脑取得成功的喜悦心情，调动他们的学习兴趣和积极性。?3、想想做做?教师：我在黑板上挂出四张问题牌，请

4、同学们默读、思考两分钟。然后 请同学上讲台来切苹果和做填数字游戏，其他同学在桌上摆黄豆。通过想想做做活动，让学生动脑又动手思考问题，让学生进一步体会“心灵手巧”的含义。?4、想想画画?师：（让学生把书翻到指定页）请大家在空白处画一张彩色苹果树的画。学生在构思苹果树的构成时，不仅知道苹果好吃，还要了解苹果树的枝、叶、树干、开花和结果，从而激发学生的求知欲。同时还训练学生的绘画能力及对色彩的真实搭配能力。?5、给画加标题?教师：书上有幅画，请同学们仔细看一分钟，然后分别给画加上标题。此项活动训练 学生的观察、思考和概括能力。?四、实践指导?1、教给学生开动脑筋的办法。教师将三段话投影到教室前屏幕上

5、，请一位同学念一遍，然后全班同学齐读一遍，最后通牒教师讲一遍。教师：勤于动脑，才能使我们变得越来越聪明，在日常学习、生活中，我们应这样开发自己的大脑：A、学好各门功课，掌握课本上的知识，这是开发我们大脑的基础。B、多动脑筋，勤于思考，遇到难题，要从不同角度去思考，学会用多种方法去解决问题。C、动脑又动手，因为劳动可以开发大脑的智慧，在劳动中，我们要观察、思考和动手，从中获取知识、扩大眼界，人也变得越来越聪明了。?2、劳动场?教师：（让学生把书翻到指定页）请同学们读一读表格中的劳动内容，并将你做过的在空格中打对，没做过的打*，要如实填写，填好后按评比条件给自己评个等级，然后与同桌交换意见。?五、

6、教师总结?通过本课学习，让学生了解大脑的功能，让他们知道不爱动脑筋，大脑也会生锈的。要使自己聪明，就要开发大脑，一要学好各门基础知识；二要学会从不同角度思考问题；三要勤动手，懂得劳动使人更聪明的道理。?六、课外活动?今天放学回家，帮助妈妈做一件家务劳动。教学目标：1.培养学生多动脑、勤动脑、多思考的学习习惯，让学生懂得脑子越用越聪明。2.加强学生想象力，实践能力的培养。教学准备：录音带、应聘登记表、多媒体课件教学过程：一、揭题，质疑，形成目标。1. 直接揭题：头脑越用越聪明2.读了课题，你知道这一课想告诉我们什么呢？3.看了这个课题你有什么问题吗？4.形成目标：怎样才能让我们的头脑越用越聪明。

7、二、盾牌游戏。1  我们先来做个游戏，了解一下自己的学习情况。（课件出示盾牌游戏）在盾牌1-6的空格内填写下列内容：（1）最喜欢的学科（2）最喜欢的老师（3）最喜欢的课外读物(4)最喜欢的活动(5)现在最想参加的活动（6）现在最想做的功课三、心得交流。1.  以四人为一组，做“心得交流”来互相了解。（1）我的兴趣是不是多方面的？（2）我喜欢的学科多不多？（3）我阅读的课外读物多不多？（4）我是否有专心读完一本书的习惯？（课件出示）2.  小结：兴趣是多方面的，各学科均衡发展，课内、课外学习齐头并进，养成专心、耐心的好习惯，使自己的左右脑均衡发展，这样才能使自己的脑

8、子越用越聪明。四、听故事，明方法。1.  下面我们一起来听个故事，看看怎样才能使我们的头脑越用越聪明。（听故事）2. 想一想：听了这个故事，你一定觉得小高斯很聪明吧，那么，他究竟聪明在哪里呢? 3.  小结:小高斯由于方法巧,所以算得又快又好,可见学习方法能影响学习效率。在学习过程中多动脑筋,多思考,掌握好的学习方法一定会收获很大的。五、一分钟故事。1.请你用下面这些词语编一个一分钟故事,充分发挥你的想象力,编得越离奇越好。老爷爷老奶奶小花猫小老鼠小花狗2.小组交流,互评。3.全班交流,师生共同评。4.小结:你们真聪明。多进行这样的练习,你会发现自己有丰富的想象力,人也更聪

9、明了。六、应聘。1.应聘启示。你想越来越聪明吗?那就来学做小老师,在帮助别人的时候,你的头脑会越用越聪明的. 试一试.别害怕,快来应聘吧! 2.填应聘登记表，请有意应聘的同学来领应聘登记表。应聘登记我要学做小老师,请聘任我吧! 姓名: 性别: 特长: 3.信息反馈。七、全课总结。别和眼镜做朋友教学设计1、通过试戴眼镜和访问戴眼镜的人的活动，使学生体验到眼镜这个“朋友”交不得，从而认识到爱护眼睛的重要性。2、通过访问活动，提高学生与人交往、语言表达、记录访问结果等综合能力。3、通过活动培养学生保护眼睛、科学用眼的意识。      

10、60;        使学生认识到爱护眼睛和保护视力的重要性。               使学生认识到爱护眼睛和保护视力的重要性。               多媒体      一、活动导入。让几个

11、学生试戴眼镜，亲身感受一下戴眼镜的滋味。二、活动过程。1、访问活动。访问周围戴眼镜的人，查一查周围有多少人戴眼镜，了解他们为什么要戴眼镜，是戴眼镜方便还是不戴眼镜方便。2、议一议、说一说。目标直接指向爱护眼睛、预防近视。 3、讨论、判断。怎样才能使自己不与眼镜做朋友。用一般讨论式，对问题发表个人观点；采用小组研讨式，以小组为单位制定出保护眼睛的措施；采用多媒体动画片让学生配音的方法来完成此项活动。 三、活动延伸。1、测一测。      组织学生自己测查视力，检查每个同学的视力情况。进一步加强眼保健操、提高眼保健操的质量、建立眼保健操的

12、保证和监督制度。2、说一说。先让学生说一说怎样才能不与眼镜做朋友？为什么不要与眼镜做朋友？然后由学生制定一份保护眼睛的计划。 四、护眼睛小常识。1、看书三个一：胸离桌沿一拳（胸桌一拳）、眼睛离书本一尺（书眼一尺）、手离笔尖一寸（手笔一寸）。2、读书看报六不要：走路时不要看书报、乘车时不要看书报、强光下不要看书报、弱光下不要看书报、躺在床上不要看书报、不要歪头看书报。3、看电视时要注意：人距电视机不少于2米，看电视时室内要亮一盏小灯，不要躺着看电视，每次看电视时间不要超过1小时。      说说戴眼睛的不方便之处。食物在体内的旅行教学设

13、计二、教学目标（一）科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。（二）过程与方法1在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断的认识过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。2查阅资料。了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。（三）情感、态度和价值观1愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。2正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。三、教学难重点教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。2.学生以“食物在人体内的

14、旅行”为研究问题，利用文字资料，了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。教学难点：学生自学资料、结合模拟实验，以汇报的形式反映自己所学。四、教学准备教师准备：课件、记录单、资料、课件、塑料袋、水、馒头、吸管五、教学过程（一） 创造情景，导入新课早上我们吃了早餐，到第三节课感觉肚子饿了。吃进去的食物到哪去了？食物是怎样被人体消化吸收的呢？今天，我们来了解一下我们所吃的食物在体内的奇妙之旅。（板书课题）（二）  吃下去的食物到哪里去了，认识人体的消化器官1初步感知食物在人体内的消化既然是一次奇妙之旅，我们要请一位导游，有请我们的导游馒头闪亮登场。请我们馒头导游带

15、领我们感受食物在体内的旅行。（1） 旅游时旅客跟着导游走，看看馒头导游给我们定了哪些路线。馒头旅行的第一站是什么？（出示口腔） （2）仔细咀嚼馒头，感受离开口腔后馒头又去了哪里。咽的时候，可以用手摸一摸自己的脖子。生咀嚼馒头，并摸脖子感受馒头在食道中的蠕动。（3）生汇报自己结果，多媒体出示人体内食道位置。2. 学生根据自己的感知和生活经验，画出消化器官（1）馒头进入食道的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头导游还带我们去哪里了呢？现在请同学们猜测并绘制旅游图吧。活动：小组为单位绘制旅行图。3分钟交流展示；绘制的旅行图各不相同，大家都觉得自己的是正确的。但馒头旅行的路线是固定的，我们请馒头导游公布

16、最精确的旅行图。（2）提问：根据旅行图，你能替馒头导游给大家说说我们的旅行路线吗？（板书）（三）  阅读资料，探究食物在人体内的消化过程（1）查阅资料馒头导游很贴心地为我们准备了导游词，我们一起来阅读，从中你知道了什么？课件出示查阅资料小技巧问题：食物消化需哪些器官？食物在该器官内发生了什么变化？各消化器官有哪些帮手？各消化器官有什么特点和作用？5分钟生汇报自学结果（2） 模拟实验探究人体是个“暗箱”，我们看不到它们是怎样工作的。通过这节课的学习，能否利用老师准备的材料，模拟食物从口腔到胃的消化过程？生讨论模拟实验过程 5分钟生汇报结果，追问：为什么选用这个材料？为什么你要这样做？馒

17、头在胃里变的非常稀薄，称食糜，接下来会进入哪里？有什么特点，你觉得你觉得选用的材料要怎么样？最后到达哪里，用什么材料比较好？(3) 观看视频教师小结食物在体内的旅行过程（四）  对比前后，小结延伸通过我们刚刚的学习，你能修改自己的这幅消化图吗？说说你修改了什么，为什么要这样修改？小结：通过这节课的学习，我们知道了人们活动需要的能量都来自于食物的消化吸收，看来消化器官真的是非常的重要，我们应该加强保护我们的消化器官。食物在体内的旅行口腔食道胃小肠大肠肛门二、活动设计：活动目标 （一）科学概念1. 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。2.人体的消化器官包括口腔

18、、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学词汇：消化器官、口腔、食管、胃、小肠、大肠（二）过程与方法1. 在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，利用拼图对自己所画的食物消化过程图进行补充完善。2查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。科学方法：制图、查阅资料（三）情感、态度、价值观1. 愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。2. 正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。核心价值观：合作分享教学重难点   教学重

19、点：学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，利用文字资料，了解、解答食物在人体中怎样旅行、消化器官的作用及食物变化的问题。教学难点：学生分组自行在资料中找寻答案。以汇报、贴板书的形式来反映自己的所学。教学准备教具学具说明与提醒      人体器官图、记录纸、煮熟的豌豆、塑料袋、软透明管、消化器官挂图     搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。   豌豆熟透、塑料管要透明教    学    流   

20、程谈话导入，出示豌豆 活    动    过    程基  础  设  计  个  性  设  计（一）引入1、创造情景，导入新课。（1）今天早（中）餐大家吃什么了？所吃的食物现在在什么地方，是怎么样在肚子里的这个地方呢？它还到什么地方去呢？（2）我们今天也要来了解一下我们所吃的食物在我们肚子里的奇妙之旅。那既然是一次奇妙之旅，我们当然要请一位导游了。先请我们的导游闪亮登场，（亮出豌豆），今天我们豌豆导游要把我们带到我们的肚子

21、里去，感受一下这奇妙的旅行。2、板书课题 食物在体内的旅行（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。1、初步感知食物在人体内的消化（1）、旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样跟着食物导游到我们的身体里去呢？请同学们吃几颗豌豆来感受一下豌豆在体内的行程。 提问：豌豆旅行的第一站是什么（出示口腔在体内的位置）     再吃几颗豌豆，仔细感受一下豌豆离开口腔之后又去了哪里？在咽的时候用手摸一摸自己的脖子，让我们继续感觉一下，豌豆离开口腔之后又去了哪里呢？（2）学生咀嚼豌豆，并且让学生摸一摸脖子，体会豌豆在食管中的蠕动。（3）学生汇

22、报：刚才你感觉到豌豆带你到哪里去旅行了（食管）（多媒体出示人体内食管的位置）2、学生根据自己的感知和生活经验，画出消化器官。（1）讲述：当豌豆导游进到食管的时候，我们看不到也感觉不到了，豌豆导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。活动：学生以小组为单位绘制旅行图。交流展示：绘制的旅行图个各不相同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实豌豆旅行的景点是固定的，旅行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。（3）我们找来了最精确的旅行图（出示课文75页的图片）。我们再具体看看豌豆在体内的旅行路线（4 ） 各小组学生对照正确的消化器官进

23、行自我修正。各小组再一次绘制旅行图。（板书：口腔-食管-胃-小肠-大肠）（7）学生汇报对消化器官的认识。（8）老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。（食物消化过程录像）（9）学生根据自己的经验感受结合视频录像（图片）汇报。（根据学生的回答，点击出示各消化器官和作用。）教师相机讲述：食物是在口腔中被咬碎，通过食管进入胃里的，食管是一个圆形的管道，里面应该很光滑的。食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化。食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸

24、收，大肠较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外。（10）对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。（教师相机讲述出示肝胆胰在体内的位置和各自在消化过程中的作用）（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。下面我们来做两个实验验证一下我们的结论。（出示准备好的实验材料）实验一：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？实验二：在一根吸管中，装入几粒煮熟的米饭。我们怎样做才能使米饭向前移动？实验中的吸管相当于我们消化器官的哪一部分？老师提问：（出示

25、消化系统静态图）请同学们看图总结一下，通过模拟实验你们知道了食物在消化道里是怎样运动的？4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？通过这次旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，而消化器官的功能又是由它的结构决定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官对我们如此重要，为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢？1、辨析，什么样的饮食习惯好？（出示行为辨析组图）2、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？（饮食习惯谚语）3、教师小结

26、：今天这次体内的旅行到此就要结束了，同学们在这次旅行中有什么收获呢？     教学诊断通过学生自学、小组合作学习的形式，使学生初步的了解了人体的消化系统，知道了消化器官的组成、认识了消化液作用，明确了消化器官都有各自的功能和特点，也知道食物的消化是需要多个器官共同参与完成。学生在这种学习形式中学会思考、学会交流、学会合作、学会探究、学会分享。1.学生对消化器官的认识。 学生能否识别消化器官、认识消化液的作用？ 学生能否明确消化器官的功能和特点？2.学生的合作与探究。 学生能否在学习过程中学会合作与分享？教学目标：一、科学概念：1.人体活动需要的

27、能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。二、过程与方法：1.能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。三、情感态度与价值观：1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。并善于在反复观察、研究中完善认识。2.培养简单的健康饮食意识。 教学重点认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能

28、和特征。教学难点了解消化器官的功能和特征。 教学准备：教师准备：消化系统的音像资料、消化器官图片。人体消化记录单每组一张、馒头、塑料袋、水（分组），6米长绳一根、1.5米长绳一根，半身人体模型，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：搜集关于良好饮食习惯等信息教学过程：一、引入问：说说早上吃了些什么？我们吃了这么多食物，到哪去了？是不是都留在你的体内？师小结：食物从口腔进入到排出体外的这个过程，我们可以形象地把它称为“食物在体内的旅行”。（揭题）二、吃下去的食物到哪里去了1、同学们猜测一下并绘制一幅旅游图。（1）你觉得食物在体内旅行时，它的旅行路线会经过身体里的哪些

29、器官呢？（2）这是同学们的猜想，请同学们拿出笔在这张记录纸上，试着在身体轮廓图中标出食物从口腔出发，依次去了哪里。注意：画的时候简单些，能表达出自己的想法就行，可以图文结合，如果有的器官不会画的可以用文字标出来。 2、汇报：谁愿意上来把你的猜想说给大家听一听。（抽取2个同学汇报）其他同学提出补充意见或不同看法。 三、认识人体的消化器官1、刚才几位同学介绍了几种不同的路线。每个人猜测的路线都不一样，可食物在我们人体的旅行路线是固定的，它到底是什么样的？你有什么好办法来解决这个问题？  2、那食物在体内旅行的路线到底是怎样的呢？老师收集了一些资料，请看大屏幕

30、。（课件展示图）食物在从哪儿开始，体内旅行到底经过哪些消化器官呢？一起讲路线，师按顺序（卡片）板书：口腔、食管、胃、小肠、大肠师介绍：我们把食物旅行的这条路线称为消化道，而食物依次经过的每一个景点就是消化器官。板书：消化道 消化器官  3、（1）同学们想不想看看真的食管、胃、小肠、大肠，我请一个朋友来把他的食管、胃、小肠、大肠展示出来给大家看看（出示消化器官模型），请一个同学上台对着模型指出食物进入口腔后，经过了什么器官。 （2）小组互说：同学们能像刚才一样按顺序并指着身上大致位置说说吗？给你们两分钟时间，小组间互相说说。 4、老师当模特，谁来从口腔开始

31、，按顺序指出我身上的各个消化器官大致的位置？四、了解消化器官的功能和特征1、我们了解了食物在体内旅行的路线和经过的景点，食物从口腔进入之后是怎样被消化的呢？我们先来观察器官的模型，说说它们是怎样的？（生：食道好像一根管子。胃有点椭圆形，上端大，下端稍微小一些。胃像一个小孩缩在一起、上下分别有两个口，一端连接食道，一端连接小肠。小肠和大肠像绳子，大肠比小肠粗。）2、根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能呢？学生根据自己的经验和感受汇报。 3、老师带来了一份有关消化系统的资料，请同学们自己去阅读一下，思考这么几个问题：食物经过各个消化器官有什么作用？食物经过每个消化器官时会产生什么

32、变化？为了同学们更加直观地了解食物在消化器官里的消化过程老师收集到了一段录像，请同学们认真地看一看，（教师播放的录像）。4、请同学们来说说食物经过各个消化器官有什么作用？食物经过每个消化器官时会产生什么变化？。 5、进一步体验消化功能和器官之间的关系。问：食物在我们体内旅行经过了这么多消化器官有各自的功能，这些消化器官又需要有什么特征呢？（扶）：例如口腔的功能主要是什么？（抽说：嚼碎）因而它需要具有什么特征？（抽说：要有牙齿等。）（1）食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？食物是在口腔中被咬碎，通过食管进入胃里的，食管是一个圆形的管道。（模拟实验：在一根吸管中，装入几

33、粒煮熟的米饭。我们怎样做才能使米饭向前移动？实验中的吸管相当于我们消化器官的哪一部分？用A4纸卷成直径2厘米左右的管道，演示长度）（2）食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化。（模拟实验：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？）  （3）食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收，大肠较短、较

34、粗，以便食物的残渣从这里排出体外。（模拟实验：小肠长度演示体验） 小结：看来消化器官的功能是和它的特征有关的，有什么样特征就有什么样的功能。6、我们来做一个消化器官的猜谜游戏。（课件出示）（猜谜中有学生可能提到肝脏，猜谜结束后师讲述）人体要完成对食物的消化吸收除了这几个主要的消化器官外，还需要肝、胆、胰等器官辅助来共同完成。五、总结。1、看看消化系统图，再看看你之前画的路线图，你在这节课的学习中有什么收获？2、保护我们的消化器官 （1）我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？（我有胃病，犯

35、病时不想吃饭，脸色不好，力气也没有了，有时只好请假不来上课；我上次得了肠炎，肚子一直疼，饭也不想吃，人也瘦了。） （2）由此，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？（要有良好的饮食习惯，吃食物要细嚼慢咽，不用开水泡饭。不要暴食暴饮，偏食，整天吃零食。还要注意饮食卫生，不吃不干净的食物，饭后不做剧烈运动。 ）媒体出示：友情提示：保护消化器官，请做到以下几点。（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”； （2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有规律，定时排便。六、布置作业：作业本（五）板书设计： 食物在体内的旅行 口腔食道胃小肠大肠 奇妙的指纹 教学目标：  

36、   知识与技能：     1、通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法；     2、在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解奇妙的指纹世界；     3、培养学生的观察能力和动手实践能力。     过程与方法：     1、通过学校科学网站、互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解奇妙的指纹世界，学会发现和

37、提出问题；     2、培养学生高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力；     3、在"学校科学网站"这个学习平台上进行小组合作，展开探究性学习。     情感、态度、价值观：     激发学生探索指纹的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。     教学内容及重、难点：     

38、;本节内容主要探究自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法，主要采用教育科学出版社科学三年级上册第三单元第二课内容。认识每个人的指纹具有独特性是本课的重点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主查找、自主学习。     教学理念：     科学课程标准指出："科学课程应具有开放性。"在这节课的设计上，我努力遵循"媒体组合教学设计整体优化"的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创

39、设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。     学情分析和学法指导：     三年级学生以直接兴趣为主。在生活中，他们已经观察过自己的指纹，或通过电影、电视等了解到相关的指纹知识，但这种观察只停留在一些表面现象，需要教师引领着向更深层次研究。为此，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习获取知识。     在了解指纹相关信息的基础上，学生根据本节内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于指纹分类、指

40、纹图案、指纹作用等方面的探究，解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解每个人指纹的独特性，并受到科学探究方面的训练。     教学媒体设计：     学校每个班级都安装有多媒体教学系统，开学初，我为三年级以上的班级建立了一个科学主页"科学之家"，利用网络，为学生、家长、老师搭建了一个全新的、宽广的交流、学习平台，也带领孩子们第一次走进了网络。在这片广阔的天地里，我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。学生写得好的科学小日记、科学小论文，我在网站上发表以示鼓励；家长有什么意见和建议

41、尽可在留言板上倾谈；孩子们有什么困惑和快乐，也可以发布在网站里交流和分享。同时，结合科学教学的实际，网站中还添加了一些相关的学习资料，设置一些寓教于乐的小栏目，调动学生学习的兴趣。为本节课所制作的主题学习网页就设置在科学网站中，帮助学生消除了陌生感，也让"到自己的科学网站中去学习"逐渐成为学生们的习惯，让网络真正走近学生的学习生活。     我国古代大教育家荀子曾提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻、见是教学不可或缺的手段。本课的难点之一是要使学生提出关于指纹的合适的问题，由于学生平时很少留意指纹，他

42、们很难提出合适的问题。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，在教学中，我采用了多媒体网络技术，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解本节课起重要作用的内容，通过各种手段直观地展现出来，调动学生视觉功能，通过形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。同时，也为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。     教学时间：     一课时。     

43、;教学过程：     一、导入新课     1、同学们，上课之前先让我们一起进入咱们的科学主页"科学之家"，到"我想看"里轻松一下吧！     （播放简短的flash故事小神探）     2、看了这个故事，我们知道些什么？     指纹在生活中也得到了应用：公安人员常要用指纹来破案，因为世界上没有两个指纹是一模一样的。    &

44、#160;在教学的引入中，为了引起学生较浓厚的探究兴趣，在课堂上有一个开放的氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，我以flash故事小神探引入，让学生在轻松的氛围中走进课堂教学，并且因为兴趣而自觉自愿地去对指纹进行探究活动。通过这个故事让学生初步了解指纹在生活中的应用，同时也利用学生喜欢听故事的心理，激起了学生深入研究指纹的兴趣。     二、初步观察指纹     1、我们的指纹长在哪儿呢?     整只手上面吗?     每个手指上都

45、有吗?     2、今天，我们就来研究我们奇妙的指纹。     每个人都看看自己的指纹是怎样的。     （学生观察自己的指纹）     初步观察指纹是学生后继学习和探究指纹的基础。     三、拓印指纹     1、怎么样才能使我们研究指纹更方便些?     鼓励学生利用常见的物品，采用多种方法拓印指纹。  

46、;   （1）、正像：用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。     （2）、反像：取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。          2、同学们真聪明，能想出这么多办法。今天，同学们带来了印泥、透明胶、彩色笔、铅笔等等，同学们先可以在白纸上试一试每一种办法，然后用你认为最快、最清晰的办法把自己其中一个手指的指纹印到指纹卡上。  

47、0;  （活动建议：不要反复按、不要用太多的印泥、印完后把手擦干净。）     每个学生发一张指纹卡。     学生拓印指纹，教师巡回指导。     完成指纹卡的拓印后，整理好器材。把指纹卡留下来，其他东西整理后放回抽屉。     鼓励学生利用常见的物品，采用多种方法拓印指纹，拓宽了学生的思路。当学生讲到需要的器材和方法时，教师及时出示器材和方法，不仅帮助学生清楚地向别人介绍自己的想法，还可以指导学生在后面的活动中如

48、何使用好这些器材。指导学生先在白纸上试一试各种方法，再把自己的指纹拓印到指纹卡上，这不仅可以引导学生对拓印指纹的方法有所比较、选择，更重要的是能够把清晰的指纹拓印下来，为后面的探究活动打下良好的基础。     四、研究指纹     1、指纹已经取下来了。关于指纹，同学们想研究些什么?     （教师及时在网上记录其中的一些问题。）     教师及时记录学生的问题，这不仅是对学生的尊重，更是教育学生对有些道听途说的问题要自己亲自去研究一下

49、才有说服力，这也为下面的探究活动提供了一个很好的问题。     2、看来，大家对指纹非常感兴趣，但由于奇妙的指纹世界离我们现实的生活比较远，在提出有研究价值的问题方面有一定的困难，因此产生了不少疑问。现在，让我们一起走进我们的科学网站，利用网络这个神通广大的朋友来解决我们的疑问吧。（提示：我们查找资料的时候要有目的性，针对自己在研究问题时遇到的困难来查找资料解决。）     信息技术在本课中有重要作用，它为学生提高大量的图文资料、直观的形象以及音频素材，在现代信息技术的帮助下，学生有了广阔的自主学习时空，使得信息技

50、术成为学生创造性学习的好伙伴。     3、下面，就请每一组选取一个问题进行研究。如果研究好了，可以研究第2个问题。看看哪一组合作得最好，发现得最多。     指导学生带着问题进入"指纹世界"专题网站中浏览。     建议：同学们声音轻一些，记录员及时把自己小组的发现记录下来。等老师说停以后，就把自己小组的研究成果整理一下。我们来开一个科学汇报会与大家交流自己的发现。     指纹研究记录   &

51、#160; 研究的     问题     研究     方法     我们     组的     研究     成果                   

52、60;学生分组研究，教师巡视并指导个别小组的研究。     研究几分钟以后，组织学生利用自己记录的科学报告单进行交流汇报。     培养学生学会提问固然重要，而培养学生选择适合自己研究问题，并且能够用自己的方法进行研究就更为重要。在选择研究方法上，信息技术发挥了很大的作用。学生在网络教室和局域网的环境支持下，自主学习活动中有更丰富的素材，有更广泛的情趣、体验，呈现方式更加多样化，学习选择更为多元化，课堂中的教学密度加大，学生的兴趣更高，更加乐意于主动参与活动，合作交流。    

53、0;五、拓展     指纹是我们每个人的特征之一，人们在生活中怎样利用指纹呢？     可以用指纹来破案、开门，还有指纹考勤机、指纹锁。我国有些地区将把人们大拇指的指纹放到身份证上，来区别人们的身份。     了解指纹的用途，使学生了解科学与我们的生活密切相关，帮助他们树立生活中处处有科学的意识。     六、课外延伸     1、今天这节科学课，我们借助网络，到奇妙的指纹世界畅游了一番，并解决了

54、一些同学们自己提出的疑难问题，相信大家都有了不少收获。看来我们不仅可以在课堂中学科学，还可以走出课堂，运用更先进的信息技术来帮助我们学习科学。其实，指纹世界里还有许许多多未解之迷，等待着大家去探索和发现。老师为大家准备了一些相关的网站，就放在"指纹世界"的"相关链接"栏目里，有兴趣的同学可以去看一看。     2、现在请大家进入我们的科学网站"作业平台"栏目，看一看梁老师今天给大家布置了什么作业：     必做题：    &#

55、160;（1）今天这节课大家有什么收获呢？快把你的感受写下来，并在"科学之家"留言板上发布吧。     （2）拓印父母的指纹，建立"家庭指纹档案"。     选做题：     （1）研究"趾纹"。     （2）办一份有关指纹世界的小报（可以用电脑制作）；     最后，我们将评比出最佳作品，发表在我们的科学网站上。同学们加油吧！

56、60;   一堂好的课并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。提供学生喜欢的"作业平台"，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。（完） 来源：南宁市滨湖路小学看月亮教学设计 江苏省如皋市磨头小学包逢祺教材分析 本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、

57、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月（或两个月）里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。 教学目标  1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律； 2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。 教学准备 教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。 学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。 教学过程 一、猜一猜 1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体） 2、学生思考后汇报：月亮。 3、师：今天我们就来研究月亮。（板书）