第三单元世界民族之声

1、第三单元 世界民族之声（一）（湖南文艺出版社）教学设想 ：本课充分体现以音乐为核心，重视音乐实践， 增强创新意 识的课标理念， 注重发挥学生的主观能动性， 以促进学生理解世界多 元文化， 帮助他们建立平等的多元文化价值观。 听赏时所涉及的面不 在于全，而在于国家与地区的代表性，让学生在对比中发现其差异， 认识其各自的音乐文化特色与价值。本课重点选择了亚洲民间音乐中具有代表性的东亚音乐和南亚 音乐为探讨的话题， 来拓展学生的艺术视野， 增进学生的音乐文化素 养。学情分析：学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已 经有了自己的意识与想法， 开始会用挑剔的眼光来看课堂， 如果教师 所

2、选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。 因此，在本 节课的教学中， 我始终以激发学生的学习兴趣为目标， 从教学内容的 选定，到教学过程的设计， 以及课后的拓展练习，我都力求从学生的 兴趣出发， 使他们能在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态， 从 而达到良好的教学效果。教学目标：知识与技能： 1.能按乐谱标记的力度记号有表情地演唱日本民歌樱 花在听赏活动中能说出三味线、尺八、日本筝与我国那三种乐器相 似。2. 在印度音乐欣赏中能分辨出西塔尔琴的音色及认识西塔尔琴过程与方法： 利用多媒体音乐欣赏手段来拓展学生的艺术视野， 并能 用简洁的语言总结出其音乐的特点。情感态度价值观 ：能以积极

3、的态度参与音乐实践活动， 说出自己的感 受、体验并能用自己的语言对有关音乐作品的风格进行简单评述。 教学重点：1. 了解樱花所用的都节调式并与中国的五声调式进行对比。2. 了解西塔尔琴的音色特点。教学难点：1、学会判断个别国家主要受什么音乐文化的影响。2、南亚（印度）音乐风格的把握。教学方法：1、为了注重学生学习的趣味性和知识性， 我采用了由浅入深， 逐 层递进的多层次教学方法。 在讲授印度音乐的时候， 我以电影作为切 入点，通过聆听和对比了解印度民间乐器西塔尔琴的音色特征， 从而 进一步探究印度音乐的特点， 最终升华到印度音乐与宗教信仰的紧密 联系，逐步强化情感目标意识，最终达成教学目标。2

4、、利用多媒体教学及书本的文字和图片，拓宽学生的知识面。 首先，我发挥服务者的作用， 为学生截取了体现民族风貌特色的图片 和视频材料，让学生通过直观的视听， 感受土耳其和日本音乐的特色。3、将视、听、讲、练结合起来，提高学生学习亚洲音乐的积极 性，锻炼了他们互相合作的能力。 在教授樱花 演唱时，营造平等、 民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高课堂教学效果，同时还可以培养 学生的交往能力和合作精神，增强学生的自信心，体现了“以学生为 主体”的素质教育思想。课前准备：1、教师在上课前要搜集很多关于亚洲音乐文化的资料，了解亚 洲音乐的概况，知道亚洲文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密 切关系，（尤其是印

5、度） 下载各种民族典型的图片、 音乐、视频资料。2、为了更加拓宽学生视野，能更好的感受、体验亚洲音乐，把 美的一面带给学生， 同时也为了体现音乐课的音乐主体性， 需要制作 多媒体课件。教学过程：一、组织教学 学生在乐曲神奇的音乐声中进入课堂，师生问好。二、导入 师：同学们，在上课之前，我们先观看一段视频，请同学们说出你看 到的和听到的信息。生：印度、孙燕姿等师：同学们的观察力真敏锐，回答得非常正确。我们知道印度和 中国一样都位于亚洲。亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，这 里居住着世界上三分之二以上的人口，数百个民族， 40 多个国家， 这一被称为“东方”的广大地区是人类古代文明的发祥区，它

6、们所培 育创造的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分， 今天就让我 们走进亚洲，感受亚洲之声的魅力。 （出示幻灯片 ）。 音响与画面的完美结合， 吸引学生注意力， 勾起学生的好奇心和求知欲望。 并用游戏的方式导入新课。 三、新课教授1、师：亚洲的音乐文化根据地理位置可划分为五大块。分别是 东亚、南亚、东南亚、中亚、西亚。每一个区域都有其特定的音乐文 化，今天我们就去亚洲各地旅游一番 （出示幻灯片）首先将去哪个国家呢？我们先欣赏一个片段，然后我请同学说说 我们到了哪个国家？这个国家的音乐在节奏节拍上有什么特点？ （出 示幻灯片）生 1：是二拍子的生 2：音乐有动感，节奏有很多的切分音节奏。师

7、：同学们听的很仔细， 你们已经把土耳其音乐的特征说出来了， 由于土耳其的土著居民是吉普赛人， 所以土耳其音乐吸收了吉普赛风 格的快速、急剧的鼓点节拍，音乐的高低起伏较大，明快流畅，节奏 鲜明，风格自由奔放。师：接下来要去的国家到处开满了樱花， 我们去欣赏一下吧？ （边 放画面边播放樱花学生在音乐声中自由想象，感受音乐，会唱的 学生一起跟着唱。）2.再次播放樱花请学生随乐哼唱，谈谈对樱花的感受和音乐 的特点？节奏：简洁 规整 旋律走向：级进为主，起伏不大 这首民歌具有鲜明的日本民族特点，其调式别具一格，音阶排列为 346713，是日本民间音乐中的“都节调式”它用朴素的语言，简单的去掉和规整的节奏

8、表现了日本人民成群结队， 携亲邀友争赏樱花的喜 悦之情。3. 唱一唱樱花感受日本民间音乐的特点，及力度的变化？4. 请听赏器乐合奏曲五木摇篮曲思考情绪与樱花有什么不相 同？（速度、力度）演奏的乐器是什么呢？与中国的哪种乐器相似？ 生（略）师出示图片小结日本民族音乐的特点：音乐特点：拖腔多、悠长缓慢、速度徐缓、节奏较为舒展规整。民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔绝 的意识，这可能与日本的地理环境，早年相对独立的历史，以及单一 的民族，变形的文化有关。5. 播放图片泰姬陵看我们又来到那了？生：印度师：伴随的悠扬的乐声我们已经来到被誉为世界七大奇迹的“泰姬 陵”，这是印度的代名词

9、。师简单介绍拉格和乐器西塔尔琴生：接下来，我再播放一段音乐，请同学们听完后说说音乐的演 奏乐器是什么？师：请同学再仔细聆听拉格，听完后说说旋律给你带来了什么感受？这件乐器在音色上有什么特点吗？生：音乐轻快活泼炽热欢快柔美悦耳师：同学的感受很真实，说的很好。西塔尔琴既能奏出如歌的抒 情音调，也能弹出快速的舞蹈性节奏。3、师：印度之所以给人们留下神秘的印象，与他是一个宗教大国 有一定的关系。 恒河是他们的母亲河， 每天接受来自全国各地成千上 万的信仰者的洗礼，他们觉得喝上一口恒河水，在恒河里沐浴，就可 以洗涤灵魂。对于这种现象唯一的解释就是： “信仰的力量。”由于 宗教信仰的关系，印度人追求精神上

10、的天人合一。 （举例：电影西 玛拉雅星和印度榆枷。引出印度三大主神，介绍湿婆印度的舞 蹈之神，其塑像的特殊含义。 ） （出示幻灯片 12）通过图片，让学生认识到宗教与印度音乐的密切关系 4、师：印度的音乐一般都是以歌舞的形式展现给大家，她们的服 饰也特别的华丽。 我们一起来欣赏一段印度歌舞， 看完后请同学说说 这段音乐给你什么感觉？演唱上有什么特点？女友嫁人新郎不是我 （出示幻灯片 13）生 1：这段歌舞很喜庆生 2：印度人唱歌有鼻音。生 3：旋律有即兴性。 师：同学们说的很好。这段歌舞叫女友嫁人新郎不是我 5、总结：回顾一下印度音乐的特点，做选择题。 （师带领学生总结 印度音乐特点）通过声音和影像，让学生更进一步了解印度音乐的特点。教师引导下的学 生主动探索。 七、总结（ 4 分钟）师：通过这节课的学习，同学们有什么感想吗？生（略）师总结：说的都很好，同学们的感想和老师不谋而合。同学们， 音乐是丰富多彩的，一个国家的宗教信仰、地理位置、风俗习惯都潜 移默化的影响着这个国家的音乐。我们在学习本国民族音乐的同时， 也要走出国门，了解世界多元音乐文化。 最后我们用泰戈尔的一句话， 来结束我们这堂课： “世界用图画和我说话， 我的心灵以音乐应答。 ” 【问题研讨】问题