《浅水洼里的小鱼》课堂教学实录

1、.?浅水洼里的小鱼?课堂教学实录?浅水洼里的小鱼?课堂教学实录是查字典语文网小编为大家搜集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，一起来看看吧!?浅水洼里的小鱼?课堂教学实录一、图片聚焦，板画揭题师：咱们一起来看一组图片。这是在浙江温州，渔民们经过紧急救助9小时，把一条搁浅在沙滩上的鲸送回了大海。这是在澳大利亚，很多的鲸搁浅在沙滩上，上千名游客正在帮助它们。这是在福建的顶山，一条宏大的鲨鱼搁浅在沙滩上，人们正在帮助它。这也是在福建，台山的沙滩，人们正想尽方法救助这条搁浅的鲸，搁浅的鲨鱼。师：刚刚你看到了

2、什么?生1：很多鲸搁浅在地上。师：纠正沙滩上。生1：沙滩上。生2：有很多宏大的鲸在沙滩上，都好似要没有了呼吸，窒息而死了。师：窒息而死了!是啊，多危险啊。孩子们，咱们知道鲸、鲨鱼都是特别宏大的海洋动物，一旦它们被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上，就会有生命危险。板画海浪，沙滩所以图上看到很多人们都在帮助他们。不过因为这些宏大的海洋动物是生活在深海里，很少会遇到被搁浅在沙滩上这样的遭遇。其实，随着大海的潮涨潮落，倒是比它们小很多的小鱼板书：小鱼，就特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，板书：浅水洼图片聚焦，给学生一个视觉上的震撼和一种心灵的启示，让他们认同救助海洋生物是人类的职责这一观点

3、。而后，用“反衬的手法告诉孩子们“被困在浅水洼里的小鱼更需要帮助。让学生从直觉出发，从心底给出一个对待小鱼的态度。/face/face/face师：孩子们，知道什么是浅水洼吗?生1：就是沙滩上有几个像小洞洞一样。师：小洞洞一样，是吗?生2：就是沙滩上有几个小洞洞，里面有一点点水，水很浅。师：这两个孩子，有一点说的很好：里面的水很少。但不是洞。洼，就是指一些低下去的地方。这低下去的地方，只有一点点的水。咱们就把它叫做生：浅水洼。师：每当潮涨潮落之后，沙滩上就会有一个、一个很多这样的浅水洼板画多个浅水洼。茹老师用亲切的话语使学生考虑，引发学生以往的生活经历。老师又从学生的理解中肯定正确的说法而后补

4、充使完善。再结合板画，学生脑中的浅水洼就形象了。这节课咱们就一起去浅水洼看看那些被困的小鱼。完好课题，板书：里的师：一起读课题。生：齐读课题浅水洼里的小鱼。师：其他的都读得不错，就这两个字指“里的特别难读，要读轻声。听老师浅水洼里的小鱼。生：齐浅水洼里的小鱼。师：里的，还可以读的快一些。范读生：齐浅水洼里的小鱼。师：有进步就是好的。细节决定成败， 一节成功的课不在多花炮，一位成功的老师不在多能说。而在能发现学生的缺乏，哪怕是再细小不过的，哪怕是一个“的字，及时纠正、及时引导、及时鼓励。“有进步就是好的，有进步就是好学生，有进步就是好老师，有进步就是好课!二、目的明确，初读课文师：咱们把书翻到1

5、32页，课文就在132页。在读课文之前，老师想先问问大家，平时自己第一次读课文，一般给自己提怎样的要求?你会给自己提怎样的要求?生1：要读熟，字不要错。师：不错。生2：不能拖音。师：不要拖长音，这是咱们低年级小朋友常范的缺点。生3：读书要响亮。生4：要读好。生5：还要有感情。师：要求真高。看来啊，咱们班的小朋友读书习惯都不错，在读之前都能给自己提要求。不过呢,作为二年级的小朋友，老师对大家的要求不高。第一次读，咱们只要求做到两个字“正确。正确就是把每一个字的字音读准确，还要把每一句话读通顺。为了读正确，老师给大家提两点建议：第一，遇到不认识的字，可以看看书上的拼音。实在有困难，你就举手示意，可

6、以请老师帮助。第二，遇到难读的句子，比方打疙瘩的地方，你不要急着读下去，而是先停下来，把那句话重复着多读几遍，读到完全通顺了为止。这样就能做到生：正确。学习要求的提出简单明了，学生一目了然;方法的指导实在有效，学生现学现用。师：好，读书就自己读，不要听别人的，读自个儿的。读吧。生：认真地读了起来师：读好了咱们不要坐那么端正，你可以再读一读。读好的，抓紧时间再读一读。这话着实吓了一跳，以为听错了。中国的课堂上历来都是要求学生们坐的正，腰板挺直，小脚并拢，小手放好。可老师却说，“不要坐那么端正，细思量，正是尊重学生，关注学生，以人为本的教学理念的真正领悟。“读好了咱们不要坐那么端正，你可以再读一读

7、。读好的，抓紧时间再读一读。只是坐的端正，并不能真正的用心与文本交流。三、循序渐进，学习字词师：好，都读完了是吧?看，这是本篇课文的生字。不多也不难记。可是要把它读准了并不容易。生字读得准不准啊，要看咱们的拼音功底深不深。茹老师先请出这两个音节shèn zhng ,谁能?生1：shèn zhng师：他已经注意到了,要区分生：平翘舌音。师：前后鼻音。两个可都是翘舌音，不是平舌音。前面一个是前鼻音，后面一个是后鼻音。咱们浙江人学普通话特别要注意区分前后鼻音。你再来生1：shèn zhng师：不错。你当小老师，带大家读。生范读，其他跟

8、读。师：特别是后鼻音，很难读是吧。跟着老师来一次，连着稍快一些。师范读zhng学生跟读两遍看，这两个音节请出了这两个生字，不拼直接读出来。生1：甚 蒸师：咱们读字要明晰，一个一个来生1：甚 蒸师：不错。生2：甚 蒸师：也不错。生3：甚 蒸师：蒸生：蒸师：好，一起来。生齐：甚 蒸师：甚生：甚师：蒸生：蒸师：咱们啊，除了要注意前后鼻音读准，还要把平翘舌音读准。出示至 死生：至 死师：一个一个来，死念的不错。“至再念一边范读生：至生：至 死师：恩，一起来。生齐：至 死师：大家发现了吗，咱们刚刚读的这四个生字正好可以组成两个词儿呢。谁来念念这两个词儿。生：甚 至 蒸 死师：你一个字一个字读的挺好，读出

9、词的味儿来。甚至生：甚至 蒸 死师：连的再快一点。生：蒸死师：一起来生齐：甚至 蒸死师：甚至 蒸死生齐：甚至 蒸死师：这是课文中带有甚至的句子，能读吗?出示句一起来。生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：接着读生：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的，师：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。这用第二句话中的一个词儿来说就是生：成百上千条。师：读成百上千生：成百上千条师：要连着读成百上千。生齐：成百上千。师：再读生齐：成百上千。用文中的话解释文中的词，用文中的词概括文中的句。培养了学生联络上下文阅读的习惯。师：咱们继续读生齐：继 继续师：读词儿生：继续师：继续读生齐：乎 叨师：两个

10、都是第一声，乎生齐：乎 叨师：组成了词儿，请个小朋友来读一读。你能生1：在乎h 叨念师：有不同意见吗?生2：在乎 叨念师：你跟他念的一模一样啊?有不一样的吗?生3：在乎hu 叨念师：第一个词儿再念一次，大声一点。生3：在乎。师：听出来了吗?听出了什么?生4：那个乎是轻声。师：对啊，你再读一遍。生4：在乎。师：念的真好。是啊，组成了词儿，乎就变成了轻声。咱们一起念。生：齐在乎 叨念师：再来一次。生：齐在乎 叨念师：乎再短一点，在乎。生：齐在乎。师：茹老师把叨念交换了位置，谁能读准了。生1：念叨师：有很多人举手了。生2：念叨师：还有不同意见吗 ?生3：念叨生4：念叨师：你再来，念大声一点。生4：念

11、叨师：刚刚没读轻声的也不怪你们，因为这个词儿今天咱们是第一次读到。老师提醒大家，交换了位置，叨也读轻声。读念叨。生：齐念叨师：男同学读生：念叨师：女同学读生：念叨师：不错。刚刚在拼音的提示下把生字都读准了，如今去掉了拼音，你还能读吗?咱们一起来出示词语卡片，得意的小鱼背后生：甚至把小鱼贴到浅水洼里生：蒸死师：这个蒸注意再读生：蒸死师：不错生：继续师：真不错生：在乎师：摇头生：在乎师：点头，竖起大拇指真能干，有一部分小朋友注意到自己没念对，重读了一次。咱们再来一次。在乎生：在乎师：前面一个可以拉长一点，后面一个短一点。在乎对于二年级学生来说，像这样的朗读技巧指导是非常必要的。生：在乎师：在乎生：

12、在乎生：叨念生：成百上千生字词语的学习可谓是独具匠心。面的拓展与点的指导相结合。字词的出示既是如此自然又是层层递进。师：孩子们，你看这就是小鱼被冲上沙滩，被困在浅水洼里的情景。课文是这样写的出示：夜深了，星星困的眨眼师：还记得吗?句子中的困是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的：夜深了，星星困的眨眼。读生齐：夜深了，星星困的眨眼。师：星星困的眨眼的“困是什么意思?生1：眼睛都快要睁不开的意思。师：眼睛都快要睁不开了生2：就是想睡觉的意思。下面那个困就是师：就是说星星困的眨眼的困。就是想睡觉，是吧。生：很累，就是想睡觉了师：是啊。孩子们，咱们一起来看看，字典中就有这样一种解释：疲惫困倦。

13、就是你们认为累了的意思。星星困的眨眼就是指星星累的想睡觉。那么咱们再来说说本篇课文中的这句话。读：出示：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。师：小鱼被困在浅水洼里，这里的“困是指这些小鱼想在浅水洼里睡觉吗?生：不是生1：就是它们在浅水洼里，会跳，可是跳不会大海。师：听出来了。不管是什么方法，都没有方法使自己回到大海里去了。生2：打不来，这就叫做困。师：很困了，是吧?生：就像那个“困，它就是被困在一个箱子里，怎么也逃不出去。师：哎呀，你可真会想象。根据这个字型，困像里面的木头被围住了，就好似小鱼被生：困住了。师：被包围了。对啊，小朋友们看在字典中就有一种解释，

14、是刚刚这位小朋友说的“包围住了。小鱼被什么包围住了?生：水洼师：被水洼给包围住了，没法把自己游回大海了。可是孩子们，被困的小鱼仅仅是被包围住了，那么简单吗?被困在水洼里，它们将面临怎样的危险呢?咱们不急着答复。回到课文去读读第一自然段。课上经常希望一提出问题就能有学生举手，一有学生举手马上就请答复。结果是养了一群“听众、“看客。“咱们不急着答复，一句简单的话留给学生特别是后进生的就是空间考虑的空间，是时机展示、证明、提升自己的时机，多不简单哪四、学习第一自然段，体会困境师：认真读，看着书生：自由读课文出示第一自然段师：被困在水洼里的小鱼，它们将面临哪些危险?生1：会被干死。生2：沙粒会把水吸干

15、;太阳会把水蒸干。小鱼会干死的，小鱼离不开水。师：是啊，咱们是从这句话中读出来小鱼的危险。一起来读读。生：齐用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。师：谁能正确的来读一读这句话。这是一个长句子。谁能读正确这句话。生1：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。师：你读的真好。“蒸是我们刚刚学过的一个生字。读生：蒸师：大家发现了吗?蒸下面是个什么?生：四点底。师：四点底。你看，一个点一个点，有四个点的水呢，怎么会干呢?生：就是很热的意思。师：你知道四点底跟很热有关。生：这些四点底就是汗。师：恩，你是这样想的，真会想象。孩子们，其实咱

16、们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底就是从火演变而来的。所以看到四点底的字，它不是跟水有关，而是与火有关。可我就奇怪了，沙滩上，哪来的火?生：就是太阳。把纸放在太阳下面，通过放大镜，就会把纸烧掉。师：你的科学知识真丰富。你发现了这火就是生：太阳汉字最大的特色就是其构字方法的独特，其音、形、意之间有着必然的联络。用汉字的构字方法去识字，如今语文教学中似乎已“失传了，而茹老师却把她传下来了，从中我们也看到了中国传统的教学中还是有很多精华可为我们所用的。师：是啊。假如我们把这个“蒸字想象成浅水洼里的水的话，你看，在太阳底下，水洼下面就好似是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。最后没

17、有了水，小鱼的处境确实是flash演示蒸发的过程生：危险。师：孩子们，不光太阳会把水蒸干，还有生：沙粒也会被水蒸干。师：沙粒被水蒸干?你把这句话说正确了。沙粒会把生：沙粒吸干。师：沙粒会把生：水吸干。生：沙粒会被水吸干。师：是把水吸干。沙粒也会把水吸干。为了让大家看清这一点，茹老师特地去做了一个实验。大家来看，我在一个沙坑里倒水的情景。为了让大家看清楚，我把水染成了蓝色。实验演示旁边都是沙子，水怎么啦?打破了学科的界限，巧妙的将科学知识运用到语文教学中。假如能当堂做这实验，学生会更直观的认识到沙粒把水吸干的速度快，感受到此时的小鱼正处在生死的边缘。生：水被沙子吸干了。师：就这么一下子，水就生：

18、没了。师：是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水吸干。没有了水，小鱼的处境确实是危险啊。孩子们，让我们用心的来看一看这些小鱼，擦去水洼的水你看，沙子，细小的沙粒无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了画太阳，更是无情地把本来就浅的水一点一点蒸干。此时，被困在水洼里的小鱼，它好似在说什么，它们感觉会怎样?生1：它们很痛苦，它们在哭，“谁会来救救我们?谁来救救我们吧。师：很痛苦是吧?好，孩子，就请你读一读这句，读出小鱼的这种危险、痛苦。生1：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：从你为它们担忧的表情中，老师看出了你为它们感到难受

19、。“为他们担忧的表情是怎样的?我个人认为“从你皱着的眉头中，让老师老师看出了你为它们感到难受会更好。虽然看似鸡蛋里挑骨头，但我觉得在朗读指导中表情的指导也是很重要的，而且对与二年级的学生，怎样的表情表达怎样的情感，也应该更明确一些。生2：小鱼也会感到很难受。师：一样是吧。生3：什么时候会有很多很多的水?谁能把我们放回海里呢?师：多么渴望回到有水的地方，是吧?你的心情怎么样?生3：很难受。师：那就不能笑着说，对吧。来，就请你读一读这句话。生3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼会干死。师：这些小鱼都会生：干死。师：听出了你们为它着急。小鱼会说什么?生4：快来救救我吧!快

20、来救救我吧。师：你也为它感到生：担忧。师：担忧，那就担忧的来读读这句。用不了多久开场生：齐用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：孩子们，让我们回过头再去读读带有“困的句子。生：齐它们被困在水洼里，回不了大海了。师：如今你还认为这里的“困只是被包围住了那么简单吗?生：不是。师：你觉得这“困还有怎么样的意思?生1：就是说别人把我们抓起来一样。很难受。师：很难受。还有很难受的意思。生2：好似就是没有空气呼吸一样，会死一样师：面临着生命危险。生3：好似我们被人抓去，手被捆起来，脚被捆起来，动也不能动，吃饭也不能吃，很难受很难受。师：也很生3：痛苦。师：痛苦。难受、危

21、险。是啊，你看在字典中还有一种解释，就是小朋友认为的陷在了困难与痛苦里面。孩子们，咱们学汉字就应该这样，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要学会用字典，学会根据课文内容把这个汉字的意思读正确，理解到位。一个“困字，让我们读懂了小鱼的遭遇，读出了对小鱼的关爱。师：老师为大家配上音乐，咱们一起有感情地来读一读课文第一自然段。生：成百上千。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。五、图片比照，感悟生命平等师：然而并不是每个人都能读懂小鱼的遭遇，都会在乎小鱼的遭遇。从上下两组图片中，同样是被困在的浅水或是浅水洼里的海洋动物，它们的遭遇却常常不一样。你看出了什么?出示图片

22、生1：下面那一组，看起来好似是小鱼快要死掉的骨头都晒掉了。师：上面呢?生2：上面就是有一些人在抢救那些宏大的海洋动物和小的海洋动物。师：那些都是宏大的海洋动物。生：上面的那副图片中师：那几副生2：上面的那几副图片中是人类保护海洋动物，从沙滩上放生回大海里师：救回。生2：救回大海里。下面的几副图片中，是没有人来挽救它们。师：是啊。孩子们，人们往往这样，对一些少见的现象或者对一些珍贵的稀有动物就自然而然地特别会去在乎。但是，对一些普通的事物，就像这些小鱼往往不太在乎，或者注意到了也不在乎。正如课文中的叔叔问男孩那样，读生：齐浅水洼里有成百上千跳小鱼，你是捡不完的 。师：“当男孩头也不抬的答复我知道

23、的时候，叔叔又问生：那你为什么还在捡，谁在乎呢?师：谁在乎呢?生：谁在乎呢?师：是啊，这些小鱼有谁在乎呢?男孩的行动又有哪些让我们感动和值得我们学习的地方呢?这些咱们下节课再学。茹老师对“困字的层层深化，将“困字的三个意思都简单而清楚让学生体会到了，这样的教学我们在日常教学中也常常运用，但她的教学给我们一个全新的感觉，新就新在将低段刚学的工具-字典巧妙地与课文教学结合起来，既稳固了字典的运用，表达它的用处，又很好地理解课文，真是一举多得。size=4六、写字教学/size今天，咱们在第一自然段中学会了这样两个生字读-生：至 死师：都读对了。说说你是怎么记住的。你选择一个来说。你是怎么记住它们的

24、。生：那天好象要塌下来了一样。师：大家都听出来了。你记的是“死。他把上面一横想象成是天塌下来了。你是怎么记住它，咱们可以怎么记住它?指“至生：我可以先记住到，到减去立刀边就是至。师：用减一减的方法，多好的方法。来到的到，去掉一个立刀旁就是至。咱们再来读一读这两个字。生：至 死师：第一自然段中还有两个生字要求会写。生：久 粒师：这是咱们以前就认识的，今天要会写的。在写字之前，咱们首先要提醒自己注意的是写字的姿势。首先请小朋友来检查茹老师写字的姿势。看来茹老师只有站着写啦。至和死，两个都是什么构造?生：上下构造。师范写：大家注意那笔的姿势，注意不要拿到太下面去。看这部分正好是在上半格。“土正好是在

25、下半格。要注意的是最后一笔，略微长一点。写好了，咱们跟书上的字比一比，看看有什么缺点。好，每一个字就这样认认真真写两遍。在写之前，老师先问一下，哪些人带橡皮了?把橡皮藏起来，今天我们都不用橡皮，老师要大家写两遍的意思就是说写完第一遍，假如觉得它不好，没关系，你在写第二遍的时候写好了就行了。不要用橡皮去擦。先检查自己写字的姿势。等下没有擦橡皮，并且可以一个比一个写的好的咱们把它放到展示台上给大家看。就写这四个字。“久“至“死“粒就这四个字。写完第一遍，你别忙着写第二遍，先看看自己这个字有什么优点和缺点。哇你的字真漂亮。师展示：看，这个小朋友的字真漂亮。她叫舒泓舞。这名字真有特色。师展示：又快又好

26、。咱们来看看李盼盼小朋友的字，大家有没有发现了什么错误吗?生：点师：少了点，以后要写正确了。可是他的字特别有笔锋，很有力。这是值得我们学习的地方。这是丁钱彬生：佳师：哦还有佳，是四个字，丁钱彬佳。其实没放大的时候挺漂亮的。放大了字略微有点变了。自己看看，这是郑杰凯。这是艾奇。生：哇师：哇，说明他写的真不错。好，根本都写好了吧。这节课咱们就上到这。把东西都整理好，不要忘记什么东西，别落在这。小朋友再见。生：老师再见。写字教学是低段教学的重要环节及时反响，表扬优点，指出缺乏用“检查一下老师的姿势“把橡皮藏起来等富有童趣的话语，学生写字时便自然将姿势摆正，将字写正确。无需刻意要求。有教无痕。高!课后反思我觉的茹老师能上出这清新自然的课，不单是因为她是一朵清新的茉莉花，更重要的是她一朵用心的茉莉花。一、设计中见匠心1、“困字