(完整word版)教育学原理期末考试样卷

1、第一章 教育与教育学练习与思考一、单项选择题3、“教育不再局限于学校的围墙之内”是哪一种教育所推崇的理想A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化思潮D、素质教育6、世界上最早的专门论述教育问题的文献是我国的( A )A、学记 B 、大学 C 、论语 D、中庸7、古希腊教育家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中中。 ( B )A、论演说家的教育B、理想国C、爱弥尔D、政治学9、主张“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”的教育家是( D )A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、洛克D、杜威10、杜威所主张的教育思潮被称为 ( C )A、存在主义教育思想B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想D、

2、永恒主义教育思想11、大教学论的作者是 ( B )A、洛克B、夸美纽斯C、卢梭D、福禄贝尔12、最早将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是( C )A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、康德D、洛克15、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是( D )A、教育论 B 、论共产主义教育 C、普通教育学 D 、教育学二、填空题1、正规教育的主要标志是近代以学校系统 为核心的教育制度，又称制度化教育。4、 大教学论 一般被认为是教育学形成规范学科的开始。5、法国教育家卢梭的教育代表作是爱弥尔 。6、杜威的 民本主义与教育 是实用主义教育学的代表作品。7、赫尔巴特以伦理学和心理学为基础， 形成传统的教育思想和

3、模式， 它具体表现为以教师、 教材和 课堂 为中心的“三中心”教学模式。8、古埃及学校中设置最多的是文士 学校。9、教育学是一门以 教育现象、教育问题 为研究对象，探索教育规律的科学。10 凯洛夫 主编的 教育学 是第一部社会主义教育学， 对中国的教育工作者产生过重大的 影响。三、简答题120 世纪以后的教育的改革与发展的特点是什么?第二章 教育与社会的发展练习与思考一、单项选择题4、学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因 素，这是指学校精神文化的基本成分中的 ( A )A、认知成分B、情感成分C、价值成分D、理想成分二、填空题l 、从历史上看，教育与政治

4、关系的演进，实质就是政治民主化与教育民主化 演进和发展的过程。2、1986 年开始我国推行九年义务教育。3、二战后，西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长 的因素除了资本的投入外，还有其它因素在起作用，这就是 人力资本理论 。4、舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储备量 的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。5、学校的 精神或观念文化 是校园文化的核心。三、简答题1、政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面?2、教育对政治经济制度有怎样的影响（教育的政治功能）?3、生产力对教育的制约作用表现在哪些方面?4、教育对文化有怎么的影响作用？5、简述教育与经济相互

5、关系。6、简述教育与社会政治经济制度的相互关系。四、论述题1、运用教育与社会发展的有关理论，说明“百年大计，教育为本”的命题。第三章 教育与人的发展练习与思考一、单项选择题1、在人的身心发展动因上主张内发论的学者是（C ）A、洛克B、华生C、格塞尔D、荀子2、在人的身心发展动因上主张外铄论的学者是（B ）A、弗洛伊德B、华生C、威尔逊D、格塞尔3、在人的身心发展动因上，提出“白板说”的学者是（D ）A、弗洛伊德B、华生C、格塞尔D、洛克4、英国哲学家洛克的“白板说”观点属于（B ）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、个人本位论14、哪一位心理学家的研究提示： 教育对儿童的发展能起主导和

6、促进作用， 但需要确定儿童 发展的两种水平， 一是已经达到的发展水平， 另一种是儿童可能达到的发展水平， 这两种水平之间的距离就是“最近发展区” ( D )A、布鲁纳B、弗洛依德C、马斯洛D、维果茨基二、填空题1、外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量 。2、人的身心发展是在 社会实践 过程中实现的。3、人的机体的 成熟程度 制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现 提供了可能和限制。4、环境对个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 。5、身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期称作发展关键期 。6、从群体的角度看，个体差异性表现在男女性别 的差异和身、心的

7、所有构成方面。7、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺， 这一现象说明了个体身心发展具有 互补性 的特点。8、身体的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是个体少年期 期表现出来的总体性的阶段特征。三、简答题1、遗传在人的身心发展中有什么作用 ?2、简述学校教育对个体发展的特殊功能。3、简述个体身心发展的一般规律。4、环境对个体发展有何影响 ?第四章 教育目的练习与思考一、单项选择题1、确定我国教育目的的理论依据是( A )A、人的全面发展学说B、辩证唯物主义理论C、剩余价值学说D历史唯物主义理论 4、“培养德、智、体等方面全面发展的社会主

8、义事业的建设者和接班人”这一教育目的， 以法的形式把它确定下来的是在 ( D )A、1982年颁布的中华人民共和国宪法B、1986年颁布的中华人民共和国义务教育法C、1993年颁布的中华人民共和国教师法D、1995年颁布的中华人民共和国教育法5、1999年6月，中共中央，国务院颁发的教育文件是( B )A、关于教育工作的指示B、关于深化教育改革，全历推进素质教育的决定C、关于教育体制改革的决定D、中国教育改革和发展纲要二、填空题1、教育目的具有导向作用，激励作用和 评价 作用。2、一切教育工作的出发点和归宿是 教育目的 。3、我国 1995年颁布的教育法规定教育要培养德、智、体 等方面全面发展

9、的社会主义事业建设者和接班人。4、1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 提出教育要以培养学生的 创新精神 和实践能力为重点。5、教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象 的关系。6、形成学生 创造美 的能力是美育的最高层次的任务。7、提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养 。三、简答题1、普通中学在智育方面有哪些要求？2、现阶段我国教育目的的基本精神是什么?3、素质教育的基本理念表现在哪些方面?请简述。四、论述题1、什么是素质教育？结合实际谈谈素质教育在推行过程中存在哪些主要问题，如何解决？第五章 学校教育制度1、学制(学校教

10、育制度)概念2、影响学制的因素3、当代学制改革与发展的趋势4、了解旧中国的几个主要学制5、单轨制、双轨制、分支制的了解。第六章 学生与教师练习与思考一、单项选择题5、教师的专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有（C ）A、交往能力B、管理能力C、研究能力D、学习能力6、在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是（D ）A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、凯洛夫D、杜威二、填空题1、学生享有的合法权利包括人身权和受教育权 。2、中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民 。3、教师是履行 教育教学 职责的专业人员。4、我国把教师列入“专业、技术人员”类别的是1986 年。5、教师的学科专业素养要求中，除了精通学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的 知识，了解学科的发展脉络外，还要 了解该学科领域的思维方式和方法论 。6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质，统称为教师的人格特征 。7、师生在教学内容的教育教学上构成授受关系，而在人格上则是民主平等 的关系。8、教师职业是促进个体社会化 的职业。9、教师的言行是学生学习和模仿的榜样是因为学生具有向师性 的特点。三、简答题1、教育法中规定的学生应尽的义务有哪些?2、作为一位称职教师或优秀教师应具备怎